尚亞飛，趙榮軍

（1.廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州511483；2.電子科技大學(xué)中山學(xué)院，廣東中山528402）

內(nèi)向型的大學(xué)生心理指向自己的內(nèi)部世界，從自己的內(nèi)部世界，如思想、觀念、情緒中獲得精力，容易受到外部環(huán)境的刺激，喜歡獨(dú)處，具有離群、退縮、害羞、防御性強(qiáng)等特點(diǎn)。諸多研究表明，在當(dāng)前社會，與性格外向的大學(xué)生比，內(nèi)向性格的大學(xué)生確實(shí)存在諸多不足，主要體現(xiàn)在人際交往、情緒體驗(yàn)、心理健康、幸福感等方面。在社會適應(yīng)能力方面是否存在這種差異，目前的研究并不多。依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)向性格可能是大學(xué)生提升社會適應(yīng)能力的不利因素。內(nèi)向作為一種相對穩(wěn)定的特質(zhì)，很難在短時間內(nèi)改變，那么作為一個內(nèi)向的大學(xué)生，有沒有一種途徑可以改善他們社會適應(yīng)能力的不足呢?

近年來，持個體—環(huán)境交互作用觀點(diǎn)的心理學(xué)家認(rèn)為：個體的社會適應(yīng)是環(huán)境因素和個體特質(zhì)因素交互作用的結(jié)果。這提醒我們，環(huán)境因素同樣在個體社會適應(yīng)的過程中發(fā)揮重要作用。友誼質(zhì)量反映的是兩個個體之間一對一的情感連接，是評價個體人際關(guān)系的重要指標(biāo)，高水平的友誼質(zhì)量對個體成長與發(fā)展有著重要的影響，能夠增強(qiáng)個體應(yīng)對壓力的能力，與幸福感呈顯著正相關(guān)，同時也意味著有更少的心理問題和更低的孤獨(dú)感。性格內(nèi)向的大學(xué)生雖然不喜歡交際，但并不意味著其社交技能存在缺陷，他們更傾向于一對一交流，這使他們在建立友誼關(guān)系上并不存在困難。在素質(zhì)—應(yīng)激模型（diathesis-stress model）基礎(chǔ)上發(fā)展而來的差別易感性模型（differential susceptibilitymodel）認(rèn)為，具有不同素質(zhì)易感性的個體在消極負(fù)面的環(huán)境中，高易感性個體會受到較強(qiáng)的負(fù)面影響，產(chǎn)生較差的適應(yīng)結(jié)果。但是，如果把不同素質(zhì)易感性的個體放在積極正面的環(huán)境中，高易感性個體會比低易感性個體獲益更多，表現(xiàn)出更好的發(fā)展結(jié)果，這是對素質(zhì)—易感性模型框架的進(jìn)一步拓展。對于內(nèi)向性格的大學(xué)生來說，如果其具備高水平的友誼質(zhì)量，是否會有更好的發(fā)展結(jié)果呢？如果該假設(shè)是成立的，對于大學(xué)生來說，培養(yǎng)高水平的友誼質(zhì)量比改變內(nèi)向性格要容易得多。

本研究在個體—環(huán)境交互作用理論的基礎(chǔ)之上，結(jié)合素質(zhì)—應(yīng)激模型基礎(chǔ)上發(fā)展而來的差別易感性模型，提出了一個調(diào)節(jié)變量模型，考察大學(xué)生內(nèi)向性格、友誼質(zhì)量和大學(xué)生社會適應(yīng)能力的關(guān)系。

一、被試與研究方法

（一）被試

以廣州地區(qū)一所高校的在校大學(xué)生為研究對象，把問卷星生成的二維碼置于老師上課的PPT里面，課前在大屏幕上呈現(xiàn)二維碼，由受過指導(dǎo)的任課老師講解注意事項(xiàng)，學(xué)生掃碼答題，共獲得有效問卷752份。其中，男生178人，女生574人；大一400人，大二214人，大三138人。

（二）研究工具

1.內(nèi)向問卷。采用艾森克人格問卷(EPQ)中的E量表來測量被試的內(nèi)向性格，共18道題，采用“是”“否”作答，回答“是”計(jì)1分，回答“否”計(jì)2分，得分越高越傾向于內(nèi)向。此次測量該量表α系數(shù)為0.846。

2.友誼質(zhì)量問卷。本問卷由范興華、方曉義等編制，共15個項(xiàng)目，采用Likert 5點(diǎn)記分，答案按照“從不”“偶爾”“有時”“經(jīng)常”“總是”順序依次記1到5分。問卷分為四個維度，分別為幫助與支持、友伴沖突(反向計(jì)分)、伙伴關(guān)系、親密性，得分越高友誼質(zhì)量越好。本次測量該量表α系數(shù)為0.810。

3.社會適應(yīng)能力問卷。采用自編的《大學(xué)生社會適應(yīng)能力量表》，由43道題組成，共六個因子，分別為團(tuán)隊(duì)意識、自我認(rèn)識、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)能力、情緒調(diào)節(jié)、自信；五點(diǎn)計(jì)分，每個項(xiàng)目以自陳的方式呈現(xiàn)，計(jì)分方法從“完全不符合”到“完全符合”，得分越高社會適應(yīng)能力越強(qiáng)。此次測量該量表α系數(shù)為0.946。

（三）統(tǒng)計(jì)分析

采用spss23.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析、相關(guān)分析、回歸分析。

（四）共同方法偏差檢驗(yàn)

本研究在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理之前進(jìn)行了共同方法偏差檢驗(yàn)，使用Harman單因子檢驗(yàn)(Harman's One-factor Test)法，把三個問卷的所有題目合并在一起進(jìn)行探索性因素分析，共有16個因子特征根大于1，第一個因子解釋總變異的18.8%，沒有達(dá)到臨界值40%，說明數(shù)據(jù)不存在共同方法偏差的問題。

二、結(jié)果

（一）大學(xué)生內(nèi)向與友誼質(zhì)量、社會適應(yīng)能力的相關(guān)分析

大學(xué)生內(nèi)向與友誼質(zhì)量、社會適應(yīng)能力的相關(guān)系數(shù)見表1。從表1中可知，大學(xué)生的內(nèi)向與友誼質(zhì)量呈顯著負(fù)相關(guān)；內(nèi)向與社會適應(yīng)能力各維度及社會適應(yīng)能力總分呈顯著負(fù)相關(guān)；友誼質(zhì)量與社會適應(yīng)能力呈顯著正相關(guān)。

表1 內(nèi)向與友誼質(zhì)量、社會適應(yīng)能力的相關(guān)分析

（二）友誼質(zhì)量在內(nèi)向與社會適應(yīng)能力之間的調(diào)節(jié)作用分析

依據(jù)溫忠麟等人對調(diào)節(jié)變量的論述，采用分層回歸的方法考察友誼質(zhì)量在內(nèi)向與社會適應(yīng)能力之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)，即考察友誼質(zhì)量是否對內(nèi)向和社會適應(yīng)能力的關(guān)系產(chǎn)生影響（方向和強(qiáng)弱）。在做調(diào)節(jié)效應(yīng)分析之前，需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理：對自變量和調(diào)節(jié)變量做中心化處理，以避免潛在的多重共線性的發(fā)生；對控制變量做虛無編碼：性別男設(shè)置為1，女設(shè)置為0；年級把大一設(shè)置為參照組進(jìn)行虛擬化處理，大二、大三均與大一作比較，大一設(shè)置為00，大二設(shè)置為10，大三設(shè)置為01。調(diào)節(jié)作用分析的步驟為：第一步，首先將性別和年級作為控制變量進(jìn)入回歸方程，生成模型一。第二步，在第一步基礎(chǔ)上，將自變量內(nèi)向和調(diào)節(jié)變量友誼質(zhì)量納入方程，考察內(nèi)向和友誼質(zhì)量對社會適應(yīng)能力的影響，生成模型二。第三步，在第一步第二步基礎(chǔ)上把內(nèi)向和友誼質(zhì)量的乘積項(xiàng)納入回歸方程來檢驗(yàn)調(diào)節(jié)作用，生成模型三(結(jié)果見表2)。

表2 友誼質(zhì)量的調(diào)節(jié)作用檢驗(yàn)

從表2的結(jié)果可知，模型一中，性別未進(jìn)入回歸方程，年級只有大三進(jìn)入回歸方程（β=-0.11，t=2.72，P＜0.01），相對于大一，大三對社會適應(yīng)能力的影響更大，解釋社會適應(yīng)能力總變異的1.5%。模型二納入內(nèi)向和友誼質(zhì)量后，對社會適應(yīng)能力的解釋增加了13.2%，內(nèi)向相對社會適應(yīng)能力有顯著負(fù)向預(yù)測作用（β=-0.32，t=9.28，P＜0.01），友誼質(zhì)量對社會適應(yīng)能力有顯著正向預(yù)測作用（β=0.11，t=3.16，P＜0.01）。在模型三中納入內(nèi)向和友誼質(zhì)量的乘積項(xiàng)，也可以負(fù)向預(yù)測社會適應(yīng)能力（β=-0.07，t=-1.99 ，P＜0.05），解釋社會適應(yīng)能力總變異的0.4%。在控制了性別和年級對大學(xué)生社會適應(yīng)能力的影響后，友誼質(zhì)量在內(nèi)向和社會適應(yīng)能力總分之間起調(diào)節(jié)作用。

為了進(jìn)一步明確友誼質(zhì)量對內(nèi)向與社會適應(yīng)能力關(guān)系的影響，采用簡單斜率法進(jìn)一步分析友誼質(zhì)量的調(diào)節(jié)作用，將友誼質(zhì)量均值得分進(jìn)行高低分組：高(＞x+s)、低(＜x-s)，根據(jù)回歸方程分析不同水平的友誼質(zhì)量下內(nèi)向?qū)ι鐣m應(yīng)能力的預(yù)測作用。結(jié)果表明，在高水平友誼質(zhì)量下，內(nèi)向可以顯著預(yù)測社會適應(yīng)能力（β=-0.383，P＜0.01），解釋社會適應(yīng)能力14.4%的變異；在低水平友誼質(zhì)量下，內(nèi)向同樣可以顯著預(yù)測社會適應(yīng)能力（β=-0.265，P＜0.01），僅解釋了社會適應(yīng)能力6.8%的變異。與低友誼質(zhì)量組相比，高友誼質(zhì)量組的內(nèi)向?qū)ι鐣m應(yīng)能力的預(yù)測力更大。即隨著友誼質(zhì)量的改善，相比于高內(nèi)向（高易感性）的大學(xué)生，低內(nèi)向（低易感性）大學(xué)生獲益更大，與“差別易感性模型”不一致。

三、討論

（一）內(nèi)向與友誼質(zhì)量、社會適應(yīng)能力的關(guān)系分析

本研究顯示，大學(xué)生的內(nèi)向、友誼質(zhì)量與社會適應(yīng)能力之間存在顯著的相關(guān)。其中，內(nèi)向與社會適應(yīng)能力存在顯著的負(fù)相關(guān)，即內(nèi)向得分降低的同時，會提升其社會適應(yīng)能力水平。這與相關(guān)研究結(jié)果一致，內(nèi)向已經(jīng)成為影響大學(xué)生日常生活和人際關(guān)系的重要因素，尤其在此次調(diào)查中，出現(xiàn)了隨著年級的增加，內(nèi)向得分逐步提高的情況。該問題的出現(xiàn)，應(yīng)該引起重視，因?yàn)榇髮W(xué)生越內(nèi)向，意味著其社會適應(yīng)能力越差，在未來的就業(yè)和職場中可能更容易出現(xiàn)困難和挫折。內(nèi)向與友誼質(zhì)量也表現(xiàn)出了顯著負(fù)相關(guān)，即內(nèi)向得分越高，友誼質(zhì)量表現(xiàn)越差，這意味著我們?nèi)绻軌蛲ㄟ^講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理咨詢等途徑提升大學(xué)生的友誼質(zhì)量，就會降低其內(nèi)向水平，而內(nèi)向水平的降低，會改善和提升其社會適應(yīng)能力。友誼質(zhì)量具體如何影響大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，需要在下面的調(diào)節(jié)變量分析中進(jìn)一步闡述。友誼質(zhì)量與社會適應(yīng)能力呈顯著正相關(guān)，即大學(xué)生如果在日常生活和學(xué)習(xí)中有高水平的友誼質(zhì)量，意味著他們具有更好的社會適應(yīng)能力。友誼是社會支持的重要來源，尤其是在個體進(jìn)入一個新環(huán)境的時候，同伴高質(zhì)量的陪伴和支持能夠?yàn)閭€體提供情感支撐，有利于個體更好地適應(yīng)環(huán)境。

圖1 大學(xué)生友誼質(zhì)量對內(nèi)向與社會適應(yīng)能力影響的調(diào)節(jié)作用簡單斜率分析

（二）友誼質(zhì)量在內(nèi)向與大學(xué)生社會適應(yīng)能力之間的調(diào)節(jié)作用

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，友誼質(zhì)量可以調(diào)節(jié)內(nèi)向和大學(xué)生社會適應(yīng)能力之間的關(guān)系，即高友誼質(zhì)量組大學(xué)生和低友誼質(zhì)量組大學(xué)生中兩者的關(guān)系模式不同。具體表現(xiàn)為：對于高友誼質(zhì)量組來說，隨著內(nèi)向得分的降低，社會適應(yīng)能力水平可以快速提升，而對于低友誼質(zhì)量組來說，隨著內(nèi)向水平的降低，社會適應(yīng)能力提升幅度較小，證明了友誼質(zhì)量的調(diào)節(jié)作用。該研究結(jié)果雖然證明了友誼質(zhì)量的調(diào)節(jié)作用，但與差別易感性模型的結(jié)果并不一致，如果該模型是正確的，此結(jié)果提示我們還有對大學(xué)生內(nèi)向起更大積極作用的環(huán)境因素需要進(jìn)一步挖掘。同時，該模式符合李董平所描述的“杯水車薪”模式，在該模式下，高內(nèi)向者較之低內(nèi)向者的發(fā)展劣勢更多體現(xiàn)在友誼質(zhì)量偏高而非友誼質(zhì)量偏低的情況下，或者說高友誼質(zhì)量的優(yōu)勢較之低友誼質(zhì)量者更多體現(xiàn)在低內(nèi)向而非高內(nèi)向的情況下，也即該模式承認(rèn)友誼質(zhì)量有保護(hù)作用，但是這種保護(hù)作用隨著內(nèi)向性格的不斷增強(qiáng)而減弱。根據(jù)該模型，降低內(nèi)向性格最能使高友誼質(zhì)量者受益，反過來，增加友誼質(zhì)量最能使低內(nèi)向者受益。研究結(jié)果提示我們，通過心理健康教育活動提升大學(xué)生的友誼質(zhì)量來改善其社會適應(yīng)能力。如果針對低內(nèi)向的大學(xué)生來說，效果可能會更好，但如果對象為高內(nèi)向者，效果可能并不理想，需要付出更多努力。

綜上所述，大學(xué)生的社會適應(yīng)能力與內(nèi)向呈負(fù)相關(guān)，與友誼質(zhì)量呈正相關(guān)；內(nèi)向與友誼質(zhì)量對大學(xué)生社會適應(yīng)能力有顯著影響，友誼質(zhì)量對內(nèi)向與社會適應(yīng)能力的關(guān)系起調(diào)節(jié)作用，該調(diào)節(jié)模型與“差別易感性模型”不一致，但符合“杯水車薪”模式的結(jié)果；相對于高內(nèi)向的大學(xué)生，低內(nèi)向的大學(xué)生隨著友誼質(zhì)量的提升，其社會適應(yīng)能力水平表現(xiàn)出更明顯的變化。