鎖秀珍

(甘肅省徽縣銀杏學(xué)區(qū)高坪小學(xué) 甘肅 徽縣 742300)

1.鼓勵學(xué)生多說、多寫

1.1 利用課前幾分鐘說。學(xué)生在課前作了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生的積極性就會被調(diào)動起來了，他們有了想要說的東西，課前說話機(jī)會一來，他們常常爭先恐后搶著說。有的說“爸爸不講衛(wèi)生，襪子臟了都不換，臭氣難聞，被媽媽罵了一頓?！庇械恼f：“早餐時，李明把面包給了我?！薄藭r，堂上氣氛非?；钴S，教師應(yīng)抓住這個良好時機(jī)，及時鼓勵學(xué)生誰說得好，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們按照說話“四要素”(即：時間、地點(diǎn)、人物和事件)的框架去說清事情，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生說話的邏輯性和表達(dá)準(zhǔn)確性的目的。

1.2 在看圖寫話中說。要求學(xué)生按一定順序去看，按一定順序去說。再經(jīng)過反復(fù)的練說，然后才把話寫出來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，既鍛練了學(xué)生的膽量，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力，為今后的作文打下了良好的基礎(chǔ)。

1.3 復(fù)述課文時說，凡是故事性較強(qiáng)的課文，都要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。開始時比較難，就要選擇表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)先說，其他同學(xué)聽，聽熟后接著說，每人都盡可能有一次這樣的練習(xí)機(jī)會。

2.教學(xué)語言生活化

在小學(xué)的語文課堂教學(xué)中若要成功實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)模式，在利用情境之外，還有一個重要的因素就是教學(xué)語言。因為教學(xué)語言不僅是教師使用的最基本的信息載體，也是教師教學(xué)思想的直接反映。教師使用教學(xué)語言組織課堂教學(xué)，與學(xué)生交流和互動，語言對于小學(xué)生來講日積月累會產(chǎn)生重大影響。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師不僅要注重課堂教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用。而且，要不斷提高文化素養(yǎng)，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，開展教學(xué)。小學(xué)語文教師必須實(shí)施和遵守新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有必要利用教學(xué)語言的生活化幫助學(xué)生降低一些學(xué)習(xí)上的難度，縮小師生之間的距離，使課堂教學(xué)充滿人文。使學(xué)生自然而然投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教授文章“歌唱二小放牛郎”時，為了給學(xué)生更直觀具體的感知，使學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)來展示王二小的英雄形象。同時，用觸動學(xué)生心靈的生活化教學(xué)語言來講解。通過這種方式，教師創(chuàng)造了與文章內(nèi)容相匹配的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生能夠進(jìn)入情境中激發(fā)感情的觸動。順利跨越時代的障礙，了解和理解王二小的英雄氣概，同時獲得情感的熏陶。

3.重視交流，分享寫作樂趣

語文源于生活，相對其他學(xué)科這一點(diǎn)尤為明顯，在生活中語文的作用無處不在，所以在小學(xué)語文教學(xué)中將課堂教學(xué)和實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來尤為必要。生活化的教學(xué)方式作為其中的重要環(huán)節(jié)，不僅可以喚醒語文課堂教學(xué)的活力，還可以激發(fā)學(xué)生在語文課堂中濃厚的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生的思維在語文學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)中迸發(fā)出豐富多彩的花火，并加深對語文的認(rèn)識和理解。因此，教師不能拘泥在單調(diào)傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，應(yīng)該采用靈活有效的教學(xué)方式將課堂教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，以滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的生活化需求，促使學(xué)生在豐富多彩的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)會靈活的運(yùn)用語文知識和語文規(guī)律，并且學(xué)會感悟生活和體驗生活。例如，在《第一場雪》一課中，為了可以使學(xué)生更真實(shí)地認(rèn)知課文中的雪景，在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的前提下，可以將這一課文的教學(xué)時間安排到在下雪時，讓學(xué)生看到真實(shí)的雪景并組織學(xué)生充分得體驗和感受雪景，同時可以組織學(xué)生進(jìn)行堆雪人等活動，加深學(xué)生的生活體驗，有助于學(xué)生對《第一場雪》產(chǎn)生更多的情感交流。

因此對于學(xué)生的習(xí)作，我們要及時的組織交流，讓同學(xué)們在交流中風(fēng)向成功的樂趣。

3.1 讓講評走上臺前來。在習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)來說，一般分為作前指導(dǎo)〔如審題，假發(fā)想象，選取素材〕、學(xué)生習(xí)作、左后講評，其中作后講評最為重要，講評實(shí)際上就是一種反饋，每一次的講評課可以選出一篇中等的，具有典型性的習(xí)作，全班同學(xué)一起閱讀、評改、賞析，一是看習(xí)作通不通，一字一句的診斷問題，在修改習(xí)作時學(xué)生也在學(xué)習(xí)如何寫作，二是看習(xí)作好不好，好再那里，同學(xué)說出各自的看法，大家一起交流習(xí)作的心得，三是就這篇習(xí)作大家提建議怎樣寫。這樣的點(diǎn)評使學(xué)生習(xí)作中存在的問題得到了解決，又讓他們認(rèn)識到自己的不足之處繼而進(jìn)行糾正。小學(xué)一般的作文是兩節(jié)課，這樣可以在前一節(jié)課進(jìn)行講評，后一節(jié)課寫作，這樣所謂一鼓作氣，再而衰，三而竭，學(xué)生在前一節(jié)課的交流中具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，就應(yīng)該讓他們一吐為快，一鼓作氣的寫下自己的習(xí)作。

3.2 提供展示舞臺，分享交流的快樂。學(xué)生在習(xí)作中有許多的樂趣，如新鮮的見聞、愉快高興地經(jīng)歷、難忘的教訓(xùn)等，還有在習(xí)作中特別出色的段落、句子、詞語等，所有的這些學(xué)生都很想展示在同學(xué)們面前，讓同學(xué)們看到他的進(jìn)步。老師就要盡可能多的為他們創(chuàng)造出作品展示交流的機(jī)會，比如：教室的學(xué)習(xí)園地、黑板報刊登、班級小報發(fā)表、向各級辦刊雜志推薦等，對于優(yōu)秀的、又進(jìn)步的，教師要及時的表揚(yáng)，給予肯定，在全班展示出來，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，激發(fā)他們繼續(xù)寫作的熱情。

3.3 融入生活，體會應(yīng)用的快樂。在實(shí)際生活中創(chuàng)造學(xué)生習(xí)作的機(jī)會，讓學(xué)生體會到寫作在生活中的意義，在寒暑假讓同學(xué)們用習(xí)作記錄自己的假期生活，開學(xué)后交流五彩的假期生活；讓學(xué)生自己寫請假條、借條，東西丟失或撿到東西自己寫啟示；在母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等特殊的日子鼓勵學(xué)生給自己的親人寫信；等等。讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用去獲得寫作的樂趣。

總之，學(xué)生有了興趣就會樂在其中，就會產(chǎn)生無限的動力，就會在生活中尋找習(xí)作的源泉，在寫話中感受成功的喜悅，感受寫話本身帶給他們的無窮樂趣。