毛 偉

(貴州省赤水市第三小學(xué) 貴州 赤水 564700)

足球運(yùn)動(dòng)被譽(yù)為“世界第一運(yùn)動(dòng)”，因其有很強(qiáng)的鍛煉性、觀賞性、團(tuán)隊(duì)合作精神等，深受全世界人民的喜愛和追捧。我國(guó)是早期足球的創(chuàng)始國(guó)，足球文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，深得人民的喜愛。隨著足球國(guó)際化的不斷發(fā)展和我國(guó)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的重視，足球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不再是僅限于成人的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)了，它逐漸進(jìn)入校園，深入課堂，成為學(xué)生必須學(xué)會(huì)的一門課程、一門技能。

1.小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 表面重視，落實(shí)不足。很多學(xué)校根據(jù)教學(xué)課程的需要，在課表上體現(xiàn)了足球課，但在實(shí)踐的教學(xué)中，卻沒(méi)有安排專職或者兼職的教師認(rèn)真上課。經(jīng)過(guò)調(diào)查，一部分學(xué)校的足球課都由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師兼任，但這些老師一是缺乏專業(yè)的足球課知識(shí)，二是迫于學(xué)校或者上級(jí)對(duì)統(tǒng)考科目的壓力，都把足球課擠占了。一部分學(xué)校連專業(yè)的足球教材教參都沒(méi)有訂購(gòu)，學(xué)校也沒(méi)有成立足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組或者教研組，足球課形同虛設(shè)，沒(méi)有實(shí)際開展教育教學(xué)工作。

1.2 放羊教學(xué)，缺乏引導(dǎo)。在實(shí)踐的教學(xué)中，部分學(xué)校嚴(yán)重缺乏體育教師，專業(yè)的足球教師更是屈指可數(shù)，因此造成了很多學(xué)校足球課老師在上課時(shí)，就給學(xué)生一個(gè)足球，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行自由練習(xí)。訓(xùn)練的過(guò)程缺乏科學(xué)的引導(dǎo)、教授，學(xué)生學(xué)的盲目、隨意。一堂課就在老師的看管下，學(xué)生三五成群，你追我趕，你踢我踢，嘻哈打鬧中結(jié)束了。既沒(méi)有達(dá)到訓(xùn)練的效果，也沒(méi)有傳授學(xué)生技法技能。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)足球課沒(méi)有了興趣。

1.3 缺乏場(chǎng)地，設(shè)施不齊。由于各校校園建設(shè)、經(jīng)濟(jì)、特色打造、城鄉(xiāng)差異等原因的影響，各學(xué)校的足球場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施差異明顯。在城市中，學(xué)校足球場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施比較優(yōu)越，一般配備有五人制足球場(chǎng)，有的學(xué)校甚至配備有11人制標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)；但在鄉(xiāng)村的學(xué)校，足球場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施就明顯不足了，有的學(xué)校只能在水泥場(chǎng)地上進(jìn)行練習(xí)，有的學(xué)校只有一個(gè)球門，有的學(xué)校一個(gè)班只有一個(gè)足球，明顯落后于城市。學(xué)生在水泥地和坑洼不平的路面上踢足球，這樣容易使學(xué)生受傷，很多學(xué)生家長(zhǎng)考慮到孩子的健康問(wèn)題，也不支持學(xué)生踢足球。同時(shí)在農(nóng)村學(xué)校中足球數(shù)量的不足，不利于足球教學(xué)的順利進(jìn)行。缺乏足球教學(xué)的正規(guī)場(chǎng)所以及足球數(shù)量的不足，長(zhǎng)時(shí)間這樣也消退了學(xué)生對(duì)足球的積極性。

2.提高小學(xué)足球教學(xué)的建議

2.1 加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化師資。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)清當(dāng)前足球發(fā)展的大趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到足球進(jìn)校園，進(jìn)課堂的重要性和必要性。認(rèn)真落實(shí)好相關(guān)的課程資料，建立專門的足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組和教研組。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到足球教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，要不斷完善自身體育知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)足球的專業(yè)認(rèn)識(shí)，要在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不斷去改善，這樣才能更好地開展足球教學(xué)。另外，傳統(tǒng)的足球教學(xué)更多的是通過(guò)理論的講授，而沒(méi)有真正地做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地讓學(xué)生去接觸足球，如講到足球的運(yùn)球方法時(shí)，需要在學(xué)生了解動(dòng)作概念的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)運(yùn)球的訓(xùn)練，學(xué)生每人一球運(yùn)球。運(yùn)球前仔細(xì)回憶腳背正面運(yùn)球重點(diǎn)，多做原地運(yùn)球練習(xí)，增加球與腳的默契。在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練后，要求學(xué)生自己總結(jié)，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，找出運(yùn)球規(guī)律。

2.2 改變模式，培養(yǎng)興趣。愛因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！币虼耍覀円獜膶W(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生從“要我上課學(xué)足球”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)習(xí)足球”。不斷深入研究踢足球的技巧，增加學(xué)習(xí)足球的熱情?，F(xiàn)階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也特別的大，該壓力主要來(lái)源于父母較高的期盼和同學(xué)之間的比較。教師需要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的孩子最喜歡就是玩游戲，因此，不要把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課的上課模式照抄照搬到足球課上，要把足球教學(xué)改成陪孩子一起玩足球的心態(tài)，就能發(fā)動(dòng)起小學(xué)生內(nèi)心中對(duì)于足球?qū)W習(xí)的渴望。教師講解完足球方面基本的動(dòng)作之后，以玩游戲的方式帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入課堂，在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，既能熟練足球技能，小學(xué)生還能開心。

2.3 關(guān)注學(xué)生，以生為主。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位被逐漸重視，教師在課程學(xué)習(xí)中主要發(fā)揮著引導(dǎo)輔助作用。在學(xué)校充滿生命力的大環(huán)境下，要積極開拓學(xué)生的視野，不要為了考試而學(xué)習(xí)，他們需要新的知識(shí)來(lái)提高自身各方面的能力，體育課程的學(xué)習(xí)也需要引起注意。在掌握好相關(guān)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極地參與體育活動(dòng)，在學(xué)校營(yíng)造出一種快樂(lè)的體育氛圍。這樣更有助于學(xué)生對(duì)足球知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生保持積極樂(lè)觀的精神投入到其他課程的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，教師講解完相關(guān)理論知識(shí)后，應(yīng)該積極主動(dòng)地讓孩子多練習(xí)，多體會(huì)，多思考，多交流，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思索問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓他們成為足球課的主人。

2.4 穿插游戲，寓教于樂(lè)。小學(xué)生對(duì)游戲的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他活動(dòng)，玩游戲是他們最開心的事情，邊玩邊學(xué)是當(dāng)前最受孩子們喜歡的學(xué)習(xí)模式。因此，在教學(xué)中我們要想提高足球教學(xué)的趣味性，可以從游戲的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，采取游戲的教學(xué)方式，更有助于提高學(xué)生進(jìn)行足球課程學(xué)習(xí)的效率。例如，講到“腳背正面接球”的部分，要求學(xué)生掌握足球教學(xué)的基本知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生接球動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們進(jìn)行自由游戲，用腳背接球傳球訓(xùn)練。假如這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，有接一傳存在失誤的學(xué)生，那么他們就要接受相應(yīng)的游戲懲罰，如向同學(xué)展示才藝表演。這樣不僅活躍了教學(xué)氣氛，而且讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，可以讓他們對(duì)體育課程產(chǎn)生興趣，同時(shí)提高足球教學(xué)的趣味性。

2.5 分組比賽，檢驗(yàn)效果。學(xué)習(xí)的效果需要檢驗(yàn)，不僅是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，足球課上也如此，因此，在足球課上，我們也要安排相應(yīng)的檢驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要按照學(xué)生人數(shù)來(lái)將他們分成若干小組，根據(jù)教師安排的課程任務(wù)進(jìn)行分工合作，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造力。分組進(jìn)行學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更加有動(dòng)力去認(rèn)真學(xué)習(xí)課程任務(wù)。比如，在講到“帶球方法”時(shí)，利用分組排序，每個(gè)學(xué)生相隔相同的距離進(jìn)行帶球訓(xùn)練，如果哪一組的成員帶球最快，那么該組獲勝。分組進(jìn)行比賽可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作意識(shí)，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，從而盡快達(dá)到足球教學(xué)的目的。