毛 偉

(貴州省赤水市第三小學 貴州 赤水 564700)

足球運動被譽為“世界第一運動”，因其有很強的鍛煉性、觀賞性、團隊合作精神等，深受全世界人民的喜愛和追捧。我國是早期足球的創(chuàng)始國，足球文化源遠流長，深得人民的喜愛。隨著足球國際化的不斷發(fā)展和我國對足球運動的重視，足球運動已經不再是僅限于成人的一項運動了，它逐漸進入校園，深入課堂，成為學生必須學會的一門課程、一門技能。

1.小學足球教學現狀分析

1.1 表面重視，落實不足。很多學校根據教學課程的需要，在課表上體現了足球課，但在實踐的教學中，卻沒有安排專職或者兼職的教師認真上課。經過調查，一部分學校的足球課都由語文、數學老師兼任，但這些老師一是缺乏專業(yè)的足球課知識，二是迫于學?；蛘呱霞墝y(tǒng)考科目的壓力，都把足球課擠占了。一部分學校連專業(yè)的足球教材教參都沒有訂購，學校也沒有成立足球工作領導小組或者教研組，足球課形同虛設，沒有實際開展教育教學工作。

1.2 放羊教學，缺乏引導。在實踐的教學中，部分學校嚴重缺乏體育教師，專業(yè)的足球教師更是屈指可數，因此造成了很多學校足球課老師在上課時，就給學生一個足球，然后讓學生分組進行自由練習。訓練的過程缺乏科學的引導、教授，學生學的盲目、隨意。一堂課就在老師的看管下，學生三五成群，你追我趕，你踢我踢，嘻哈打鬧中結束了。既沒有達到訓練的效果，也沒有傳授學生技法技能。時間長了，學生對足球課沒有了興趣。

1.3 缺乏場地，設施不齊。由于各校校園建設、經濟、特色打造、城鄉(xiāng)差異等原因的影響，各學校的足球場地、設備設施差異明顯。在城市中，學校足球場地、設備設施比較優(yōu)越，一般配備有五人制足球場，有的學校甚至配備有11人制標準足球場；但在鄉(xiāng)村的學校，足球場地、設備設施就明顯不足了，有的學校只能在水泥場地上進行練習，有的學校只有一個球門，有的學校一個班只有一個足球，明顯落后于城市。學生在水泥地和坑洼不平的路面上踢足球，這樣容易使學生受傷，很多學生家長考慮到孩子的健康問題，也不支持學生踢足球。同時在農村學校中足球數量的不足，不利于足球教學的順利進行。缺乏足球教學的正規(guī)場所以及足球數量的不足，長時間這樣也消退了學生對足球的積極性。

2.提高小學足球教學的建議

2.1 加強認識，強化師資。首先，學校領導要認清當前足球發(fā)展的大趨勢，認識到足球進校園，進課堂的重要性和必要性。認真落實好相關的課程資料，建立專門的足球工作領導小組和教研組。同時，教師要認識到足球教學對學生的重要性，要不斷完善自身體育知識，增強對足球的專業(yè)認識，要在教學過程中不斷發(fā)現問題并不斷去改善，這樣才能更好地開展足球教學。另外，傳統(tǒng)的足球教學更多的是通過理論的講授，而沒有真正地做到理論與實踐的統(tǒng)一。改變傳統(tǒng)的教學模式，更多地讓學生去接觸足球，如講到足球的運球方法時，需要在學生了解動作概念的基礎上，加強對運球的訓練，學生每人一球運球。運球前仔細回憶腳背正面運球重點，多做原地運球練習，增加球與腳的默契。在實戰(zhàn)訓練后，要求學生自己總結，體會動作要領，找出運球規(guī)律。

2.2 改變模式，培養(yǎng)興趣。愛因斯坦說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感?！币虼?，我們要從學生的興趣入手，引導學生從“要我上課學足球”轉變到“我要學習足球”。不斷深入研究踢足球的技巧，增加學習足球的熱情?，F階段的小學生學習壓力也特別的大，該壓力主要來源于父母較高的期盼和同學之間的比較。教師需要認識到，小學階段的孩子最喜歡就是玩游戲，因此，不要把語文、數學等課的上課模式照抄照搬到足球課上，要把足球教學改成陪孩子一起玩足球的心態(tài)，就能發(fā)動起小學生內心中對于足球學習的渴望。教師講解完足球方面基本的動作之后，以玩游戲的方式帶領小學生進入課堂，在玩中學、在學中玩，既能熟練足球技能，小學生還能開心。

2.3 關注學生，以生為主。隨著課程改革的不斷深入，學生的主體地位被逐漸重視，教師在課程學習中主要發(fā)揮著引導輔助作用。在學校充滿生命力的大環(huán)境下，要積極開拓學生的視野，不要為了考試而學習，他們需要新的知識來提高自身各方面的能力，體育課程的學習也需要引起注意。在掌握好相關課程知識的基礎上，積極地參與體育活動，在學校營造出一種快樂的體育氛圍。這樣更有助于學生對足球知識的學習，同時讓學生保持積極樂觀的精神投入到其他課程的學習中。在教學中，教師講解完相關理論知識后，應該積極主動地讓孩子多練習，多體會，多思考，多交流，讓他們自己發(fā)現問題，思索問題，解決問題。讓他們成為足球課的主人。

2.4 穿插游戲，寓教于樂。小學生對游戲的興趣遠遠高于其他活動，玩游戲是他們最開心的事情，邊玩邊學是當前最受孩子們喜歡的學習模式。因此，在教學中我們要想提高足球教學的趣味性，可以從游戲的角度來引導學生，采取游戲的教學方式，更有助于提高學生進行足球課程學習的效率。例如，講到“腳背正面接球”的部分，要求學生掌握足球教學的基本知識，同時對學生接球動作進行指導，讓他們進行自由游戲，用腳背接球傳球訓練。假如這個訓練過程中，有接一傳存在失誤的學生，那么他們就要接受相應的游戲懲罰，如向同學展示才藝表演。這樣不僅活躍了教學氣氛，而且讓學生積極參與教學過程，可以讓他們對體育課程產生興趣，同時提高足球教學的趣味性。

2.5 分組比賽，檢驗效果。學習的效果需要檢驗，不僅是語文、數學等科目，足球課上也如此，因此，在足球課上，我們也要安排相應的檢驗。因此，在教學時，教師要按照學生人數來將他們分成若干小組，根據教師安排的課程任務進行分工合作，發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造力。分組進行學習可以使學生更加有動力去認真學習課程任務。比如，在講到“帶球方法”時，利用分組排序，每個學生相隔相同的距離進行帶球訓練，如果哪一組的成員帶球最快，那么該組獲勝。分組進行比賽可以培養(yǎng)學生學習的合作意識，也可以使學生的學習效率提高，從而盡快達到足球教學的目的。