劉 娟

(寧夏中寧縣第一中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755100)

微視頻資源，是一種不同于傳統(tǒng)的文字、圖片、實物等教學(xué)資源的、新型的、特殊的教學(xué)資源。微視頻資源一般其時間最短可以只有30秒左右，最長可能達到20分鐘，其形式可以是微電影，可以是廣告視頻，可以是紀(jì)錄片，可以是作者自行剪輯的一段視頻，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行傳播，可以使用手機、電腦、平板電腦、電子白板等多種設(shè)備進行播放。微視頻資源作為一種信息化模式下的教學(xué)資源，其形式更加的新穎，傳播速度更快，不受時間和空間的制約，在教學(xué)中使用微視頻資源不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，同時還能降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，讓課堂的氛圍更加的活潑、熱烈，同時讓學(xué)生的思維活躍運轉(zhuǎn)，最終實現(xiàn)教學(xué)效率的大幅度提升，是一種值得大力推廣的教學(xué)手段。

1.在新課導(dǎo)入過程中應(yīng)用微視頻資源

傳統(tǒng)的高中物理學(xué)科教學(xué)中，教師一般都是采用口頭講授的方式進行教學(xué)活動的。因為高中物理學(xué)科具有極強的理論性、綜合性、復(fù)雜性，同時教師的口語表達能力也有不同，所以很多情況下教師不能進行清楚、明確的課程導(dǎo)入，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)茫然的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣。采用微視頻資源進行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生更加直觀地感知到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)滬科版高中物理超重、失重現(xiàn)象的過程中，教師給學(xué)生播放了一段視頻，是一個人站在電梯里邊的人體秤上，電梯在從靜止到上行再到靜止的過程中，人的體重呈現(xiàn)變大——正?！冃〉淖兓?，電梯在從靜止到下行再到靜止的過程中，人的體重呈現(xiàn)變小——正?！兇蟮淖兓?。由此教師提出問題：這個人的體重有變化嗎？是什么導(dǎo)致了人體秤的讀數(shù)發(fā)生變化呢？之后組織學(xué)生進行深入地探究，進而引出對超重、失重現(xiàn)象的研究。在此過程中學(xué)生可以從微視頻資源中準(zhǔn)確獲取研究對象的特征變化，實現(xiàn)了教學(xué)活動的高效開展，進而推動了高中物理教學(xué)改革的有效實施。

2.在實驗教學(xué)過程中應(yīng)用微視頻資源

物理是一門和實驗教學(xué)密不可分的學(xué)科。物理學(xué)科的發(fā)展與進步就是在生活中、探究中通過不斷的實驗來不斷獲得突破的，同時物理學(xué)科當(dāng)中的很多知識也需要通過實驗來進行驗證。高中物理屬于物理體系，自然也包含有大量的實驗內(nèi)容。物理實驗當(dāng)中有大量的實驗內(nèi)容其現(xiàn)象是不容易被學(xué)生感知到的，有大量的實驗是不存在良好的實驗環(huán)境的，有大量的實驗是不可能在課堂教學(xué)中進行實驗的。因此采用微視頻資源開展實驗教學(xué)，可以打破實驗條件的限制，可以讓學(xué)生通過觀看視頻的形式進行實驗的探究活動，進而提高實驗教學(xué)的效果。例如在學(xué)習(xí)摩擦力的過程中，教師就給學(xué)生播放了一段微視頻資源，其中展現(xiàn)的是一輛汽車的行駛狀態(tài)：當(dāng)路況良好、天氣干燥的情況下，汽車在公路上行駛，剎車距離較短；當(dāng)下雨天氣、路面濕滑的情況下，該汽車在公路上行駛，剎車距離有所增加；當(dāng)下雪之后，地面結(jié)上一層冰的情況下，該汽車在公路上行駛，剎車距離大大增加，剎車變得非常困難。學(xué)生們通過這樣的微視頻資源的觀賞，很輕松就能夠探究出摩擦力的大小和摩擦面的光滑程度具有密切的關(guān)系這一結(jié)論。正因為視頻中的三種天氣不可能同時出現(xiàn)，因此這一實驗打破了天氣的制約，保證了實驗的順利進行，進而推動了實驗教學(xué)實效性的更大提高。

3.在知識內(nèi)化過程中應(yīng)用微視頻資源

教師在講解完知識內(nèi)容之后，一般都需要對學(xué)生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠?qū)處熤v解的內(nèi)容有一個更加深入的理解，能夠進一步掌握教師講解的知識，并最終把這部分知識進行吸收和內(nèi)化，形成自己的知識儲備，促進自身的能力提升。在此過程中教師可以采用微視頻資源教學(xué)模式，給學(xué)生播放以生活中常見的場景為內(nèi)容的微視頻，讓學(xué)生進行建模，形成一種正確、有效的解題思路。例如在學(xué)習(xí)平拋運動的過程中，教師就可以給學(xué)生播放NBA賽場上運動員遠(yuǎn)距離投籃的視頻，讓學(xué)生把投籃的過程進行建模，成為一般拋體運動，并對籃球在空中運行的時間以及投籃的角度進行自主預(yù)設(shè)，最后對籃球運行的距離進行計算。很多學(xué)生喜歡打籃球，對NBA明星也極為崇拜，所以在此過程中積極進行學(xué)習(xí)和探究，很快就把學(xué)習(xí)的知識內(nèi)化吸收，同時獲得了利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

總而言之，在新課程改革不斷推進的形勢下，在素質(zhì)教育理念的深遠(yuǎn)影響下，廣大高中物理教師不斷進行教學(xué)改革，不斷進行教學(xué)探究，不斷進行教學(xué)實踐，把微視頻資源科學(xué)、合理應(yīng)用到日常的物理學(xué)科教學(xué)過程中來，讓學(xué)生以更加輕松、愉悅的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，提高了課堂教學(xué)的實效性，為學(xué)生的發(fā)展提供了有力的支撐。