李雪影

(貴州省綏陽縣教育局教研室 貴州 綏陽 563300)

科學(xué)課程的教學(xué)評價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終達(dá)成提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育目的。小學(xué)科學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的啟蒙課程，又是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中所采取的評價(jià)方式，直接會影響素質(zhì)教育的發(fā)展結(jié)果。為此，深入分析與研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的多元化教學(xué)方法具有十分重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施多元化評價(jià)方法的必要性分析

眾所周知，小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施教學(xué)評價(jià)的最終目的就是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在此種目標(biāo)的引導(dǎo)下，過程性評價(jià)應(yīng)運(yùn)而生。過程性評價(jià)和以往所實(shí)施的傳統(tǒng)評價(jià)不同，其評價(jià)功能得到極大程度的拓展，會將整個(gè)評價(jià)貫穿于科學(xué)教學(xué)全過程中。但是，小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不是朝夕就能夠形成的，需要一個(gè)長期的培養(yǎng)過程，所采取的評價(jià)方式不能夠較為單一，需要圍繞三維目標(biāo)來采取不同的教學(xué)評價(jià)方法，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)成預(yù)設(shè)的素質(zhì)教育目標(biāo)。為此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中采取多元化的評價(jià)方法，已成為教學(xué)的必然趨勢。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多元化評價(jià)方法的實(shí)施

以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，老師的評價(jià)總是停留在課堂診斷層面，新時(shí)期的小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，老師的評價(jià)應(yīng)停留在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長層面。評價(jià)不僅在課堂中起著十分重要的引導(dǎo)作用，在課外也會能對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵。這就要求科學(xué)老師在課堂教學(xué)中必須要深入思考教學(xué)評價(jià)的相關(guān)問題。針對評價(jià)內(nèi)容的全面化特點(diǎn)，需要采取多元化的方式對不同目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行有效評價(jià)。

2.1 隨堂評價(jià)方法。這里所指的隨堂評價(jià)，即課堂教學(xué)中的現(xiàn)場觀察。所謂的現(xiàn)場觀察并不是指老師用眼睛看，而是有目的的關(guān)注評價(jià)對象的具體表現(xiàn)，搜集與之相關(guān)的有效信息。每節(jié)科學(xué)課都是老師觀察學(xué)生、了解學(xué)生的有效時(shí)機(jī)，而想要提高實(shí)際觀察效果，就需要老師將觀察重點(diǎn)放于現(xiàn)象之中，這樣能使老師對學(xué)生進(jìn)行更為合理的評價(jià)。大量教學(xué)實(shí)踐表明，將每個(gè)評價(jià)內(nèi)容選用不同的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)施隨堂評價(jià)，能兼顧到全班每位學(xué)生，自然能取得十分理想的教學(xué)評價(jià)效果。

2.2 整體評價(jià)方法。小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，所以針對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價(jià)是極難的環(huán)節(jié)，為此，這就需要老師靈活運(yùn)用整體評價(jià)方法來對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)，可以針對學(xué)生完成一項(xiàng)作業(yè)的實(shí)際情況，或者從學(xué)生獨(dú)立完成的作品加以判斷。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要較長的時(shí)間，這便給教學(xué)時(shí)間緊湊的老師提出了難題，在有限的時(shí)間中讓學(xué)生完成一些作業(yè)，難度是極大的。為此，老師可以根據(jù)實(shí)際教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行延伸性的教學(xué)，在每單元設(shè)計(jì)一到兩個(gè)長期性的作業(yè)。通過對學(xué)生長期性作業(yè)完成情況，可以綜合考察學(xué)生對所學(xué)知識、技能的掌握情況，科學(xué)方法與研究能力的運(yùn)用水平，并且能達(dá)成拓展評價(jià)主體多樣性的目的，讓學(xué)生的思維在整體的評價(jià)中得到更好的發(fā)散與提升。

2.3 個(gè)性評價(jià)方法。小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，需要學(xué)生進(jìn)行大量的科學(xué)探究活動，而針對此就可以借助科學(xué)日記來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，將個(gè)性評價(jià)的作用更好的發(fā)揮出來。比如在教學(xué)教科版的《秋冬季的生物》這節(jié)課的內(nèi)容之時(shí)，老師的評價(jià)就可以從課堂中解脫出來，將之延伸到校園生活及課外生活之中。具體課堂教學(xué)中老師需讓學(xué)生對觀察生物進(jìn)行確定，然后對其觀察方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行跟蹤觀察，并將觀察內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)記錄，整理成為科學(xué)日記的形式，并以此來進(jìn)行展示與交流。相信通過這樣的展示與交流，加上老師的有效評價(jià)，能使學(xué)生對自己的探究過程進(jìn)行反思，從而在反思中更好的優(yōu)化自己，促使自身得到更好的發(fā)展，這便是個(gè)性化評價(jià)的積極作用。

2.4 實(shí)驗(yàn)技能比拼評價(jià)方法。實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生想要學(xué)好此門學(xué)科，就必須要具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力，為了確保全班學(xué)生都能積極參與到實(shí)驗(yàn)操作的過程中，需要老師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行全面而客觀的評價(jià)。為此，在每學(xué)期開始的初期，老師就需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技能大比拼的內(nèi)容，并將之告訴全班學(xué)生。相信通過這樣的實(shí)驗(yàn)技能比拼評價(jià)方式之后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等能力會得到完美的提升，能將教學(xué)評價(jià)本身具有的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)作為素質(zhì)教育的重要學(xué)科，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價(jià)極為重要，老師針對學(xué)生評價(jià)之時(shí)，需要徹底從以往的結(jié)果性評價(jià)中走出來，從隨堂評價(jià)、整體評價(jià)、個(gè)性評價(jià)及實(shí)驗(yàn)技能比拼評價(jià)等方面著手，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評價(jià)，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。