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        探討小學階段數(shù)學開放式教育模式的開展

        2019-11-26 14:39:37鄭晶晶
        讀與寫 2019年15期
        關鍵詞:數(shù)學課堂教學課堂

        鄭晶晶

        (江蘇省泗洪縣明德學校 江蘇 泗洪 223900)

        長久以來,我國小學數(shù)學的教學形式過于封閉,教學模式死板、單一,在日常的課堂中學生的學習氛圍沉悶、機械,學生的思想就會被限制。這種模式化的教學妨礙了學生創(chuàng)新品質(zhì)的形成,桎梏了學生個性,阻礙了學生全面發(fā)展。而小學數(shù)學開放式教學是培養(yǎng)學生的思維邏輯能力、數(shù)學語言運用能力的重要教學模式之一。為此,作為一名小學數(shù)學教育工作者,我們要提高認識,積極重視開放式教育有效開展。

        1.正確認識當前教育所存在的問題

        近年來,在小學數(shù)學的課改過程中,教師越來越注重讓學生通過活動自主地發(fā)現(xiàn)知識、獲得知識,這種體驗式的學習已被很多小學數(shù)學老師所認同。教師更加關注學生在課堂中的地位、重視學習的過程、講究學習的方法和策略,但是在實際的教學中,理論和實踐并沒有很好的結(jié)合起來。此外,學生已習慣于傳統(tǒng)的被動的學習方式,缺乏自主探索和合作意識,加上教師開展體驗式學習策略與學生的過程性評價方法的不足,從而使得體驗式學習并沒有在小學數(shù)學課堂上發(fā)揮真正的作用。許多教師都迫切希望能夠?qū)Ⅲw驗式學習有效地貫穿于小學數(shù)學的教學中。在傳統(tǒng)的教學中,師生關系只是“傳道、授業(yè)、解惑”,教師始終處于主體地位,教師的一句話學生言聽計從,甚至出現(xiàn)學生上課不敢提問的現(xiàn)象,這種封閉的師生關系阻礙學生的學習熱情,不利于學生的主動思考。我們常見的,教師在一節(jié)課中從頭到尾向?qū)W生灌輸知識,學生機械的用筆來記述講授的知識,一堂課結(jié)束后,學生的筆記滿滿,而頭腦空空,這種“一言堂”情況時有發(fā)生。因此,我認為開放的數(shù)學課堂應該給學生一個舒適、公平的教學氛圍,能夠使學生輕松愉快的完成課堂教學。數(shù)學課堂不像體育課能夠在更為開放的環(huán)境中教學,學生坐在固定的座位上,在行為上就受到了一定的束縛;數(shù)學課堂又不像音樂課堂,可以在輕松美妙的歌聲中放松心靈,學習知識,甚至稍作休息也不會落下太多,數(shù)學嚴謹?shù)倪壿嬓砸馕吨鴮W生的頭腦需要隨著教師的引導而轉(zhuǎn)動,注意力需要完全集中;數(shù)學課堂也不像語文課堂,可以結(jié)合美文放松心靈。在種種阻礙教學的客觀條件下,導致了學生不積極參與學習數(shù)學。因此,作為數(shù)學教師,解決封閉的教學環(huán)境、創(chuàng)設輕松平等的教學氛圍迫在眉睫。只有從根本上解決問題,才能真正的使學生主動的參與到數(shù)學的課堂中來。

        2.充分認識小學數(shù)學開放式教學的特點

        開放式的教學模式是在新課程改革的大背景下產(chǎn)生的,它有利于素質(zhì)教育方針的施行,得到了社會和廣大師生、家長的認可。這種教學模式重在“開放”.不拘泥于傳統(tǒng)的模式??梢愿鶕?jù)教學內(nèi)容和對象以合適的方式開展教學.這就給教師提供了很大的發(fā)揮空問,無論是課堂氛圍的營造,還是教案的安排,以及對于學生教學內(nèi)容的梳理都具有開放性。因此,開放式教學必須改變原有的課堂教學模式,營造開放的、自由的、良好的學習和討論的氛圍。啟發(fā)和激勵學生學習。開放式教學有以下很明顯的特征:首先.老師和學生的關系必須是平等的,教師要積極調(diào)動和鼓勵學生自己安排學習進度;其次,在教學過程中,要將數(shù)學融人生活,達到“數(shù)學中充滿著生活.生活中處處看到數(shù)學”的目的。要讓數(shù)學學習內(nèi)容能夠在學生生活的空間和時間上進行延伸:再次.要積累多樣化課題材料,增強課堂教學的實用性.以實際操作的形式讓學生感悟數(shù)學:然后,采取各種手段引導學生對數(shù)學知識的探索,不斷提高他們學習數(shù)學的興趣,讓他們快樂地學習數(shù)學;最后,營造相對自由、沒有太多約束的課堂氛圍,可以發(fā)揮學生的組織、管理能力,維持課堂秩序,配合開放式課堂教學的進行。

        3.優(yōu)化開放式教學的策略

        重視優(yōu)質(zhì)方法的指導。過去的開放式教學只是形式上的開放,并沒有從本質(zhì)上開放教學,為此需要教師選擇更科學的教學方法。就以“雞兔同籠應用題”的教學為例,以往的教學最多是讓學生在教師預設的思路上進行思考,不能是完全意義上的開放。那么現(xiàn)在教師要實現(xiàn)完全的開放,對此,教師在此類題型的教學時,只是先將習題背景作全面的講解,讓學生了解習題的考察意圖。這時教師不再做過多的解釋,讓學生從已知條件中不斷思考,找到解題的突破口,學生首先會想到方程的解題方法,于是又從雞兔的數(shù)量關系設出未知數(shù)再列出方程解答,從而完成了習題的解答,最終依靠自己的思維思考方式引導學生完成了學習。通過這樣的方式,教師選擇了更科學的教學方法,從根本上開放了學生的數(shù)學思維。并且通過選擇多樣的教學活動。開放式教學的進行得益于開放式的教學活動,過去的教學只局限于課堂的開放,我們需要多樣的教學活動來使開放性教學取得更好的效果。就以“簡單幾何圖形”的教學為例,幾何知識的教學存在巨大的開放空間,因此教師可以依靠這樣的內(nèi)容來開展豐富的教學活動。比如教師可以要求學生利用幾何圖形的性質(zhì),進行實際物品的設計,運用簡單的幾何圖形的紙片拼湊出精美的手工作品,在這樣的過程中,學生開放思維進行創(chuàng)作。再比如教師可以引導學生進行實際探究,從幾何圖形的性質(zhì)出發(fā),探討其在生活設計中的實際運用,深化對理論知識的理解與運用。通過這樣的方式,教師為學生組織了多樣的教學活動,構(gòu)建了更開放的學習平臺,實現(xiàn)更好的開放式教學。

        總而言之,培養(yǎng)學生的綜合能力.必須從教學改革人手,改革數(shù)學課堂教學模式,為學生創(chuàng)設開放的教學情境,運用多樣化的教學手段。只有這樣,學生才能在開放式的學習活動中提高自身學習的積極性,開發(fā)自己潛在的能力,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在課堂學習中掌握更多的數(shù)學知識,也有助于教師豐富教學方式,活躍課堂教學氛圍,提高教學效率。

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