馬中德

(甘肅省臨夏廣河縣三甲集學(xué)區(qū)上集小學(xué) 甘肅 廣河 731300)

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)計(jì)算興趣

事實(shí)表明：當(dāng)學(xué)生置身于生動的教學(xué)情景中，就會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一旦產(chǎn)生了興趣，他們就會積極、主動地投入到學(xué)習(xí)之中，思維也就會特別地活躍敏捷。相反，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，就會覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，于是消極應(yīng)付，懶于動手、動口和動腦。大家都知道計(jì)算教學(xué)是比較枯燥的，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)課是關(guān)鍵。俗話說：良好的開端是成功的一半。因此，我們要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，來激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)樂于做。例如，我教學(xué)“十幾減幾”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，上課一開始就給學(xué)生編了這樣的故事：同學(xué)們，你們看過《西游記》嗎？(看過)唐僧師徒4人去西天取經(jīng)，有一天他們路過一個(gè)道觀，眼看天就快黑了，于是他們只好在道觀里住下了，道觀里有一棵大樹，樹上掛滿了果子，孫悟空看見了，于是偷偷地爬上樹去，摘果子吃，臨走的時(shí)候還摘下了15個(gè)果子，揣在懷里急匆匆地跑回住宿，路上正好碰見豬八戒，豬八戒發(fā)現(xiàn)了也鬧著要吃，孫悟空拗不過豬八戒，他眼珠子一轉(zhuǎn)，說：“好，好，好，我給你吃。不過我要出題考考你，如果答對了，我就給你吃?！必i八戒聽了不假思索地連連點(diǎn)頭答應(yīng)，孫悟空說：“我一共摘了15個(gè)果，如果我吃了6個(gè)，你還得吃幾個(gè)？”豬八戒想了想，撓撓頭，怎么也想不出來，這下豬八戒可急壞了，直跺腳。同學(xué)們，你們愿意幫他嗎？(愿意)話音剛落，學(xué)生們紛紛舉起了小手，搶著要回答。為了讓學(xué)生人人都能動口動腦，于是我先讓他們在小組里發(fā)言，他們的發(fā)言可積極了！接著班上反饋。學(xué)生在計(jì)算15-6時(shí)，想出了很多種方法： ①10-6=4，4+5=9。②6-5=1，10-1=9。③15-5-1=9。④因?yàn)?+9=15，所以15-6=9。⑤因?yàn)?5可以分成6和9，所以15-6=9。還有個(gè)別學(xué)生說：“老師，我還知道15-9=6。”聽了學(xué)生的反饋，我很高興地說：“豬八戒他感謝我們一(2)班的小朋友，他還說一(2)班的小朋友真了不起。”全班同學(xué)聽了都開心地笑了。

2.經(jīng)歷探索，理解算理掌握計(jì)算法則

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，使我深刻地體會到：學(xué)生只有真正理解算理和掌握了方法，才能正確地進(jìn)行計(jì)算。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生掌握計(jì)算方法理解算理，在講課時(shí)既是演示，又是滔滔不絕地講解，雖然也取得了一定的效果，但是還是不令人滿意。我們都知道，小學(xué)生年齡小好動、自我控制能力差，注意力集中時(shí)間較短，持久性差。如果聽課時(shí)間一長，注意力就容易分散，得來的知識往往是一知半解，就是記住了時(shí)間久了也容易忘記。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。最新學(xué)習(xí)理論研究也表明：知識不是被動地從個(gè)人傳輸給個(gè)人，而是靠個(gè)體在經(jīng)歷各種活動時(shí)，靠做、反思、討論、交流而構(gòu)成。因此，在教學(xué)中我們要讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的過程，這樣他們才能真正地理解知識，得來的知識才能記得牢。例如，我以前教學(xué)的“分?jǐn)?shù)加減法”和“整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘”時(shí)，課前做好了充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)不僅演示而且還詳細(xì)地講解，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)學(xué)生似乎掌握得很好,可過了不久，就有學(xué)生出現(xiàn)了算法上的錯誤：拿分子加分子做分子，分母加分母做分母；拿整數(shù)與分母相乘做分母或者整數(shù)既與分子相乘又與分母相乘。歸根結(jié)底，就是因?yàn)樗麄儧]有真正理解算理。這多么令我煩惱。自從我拿了課改實(shí)驗(yàn)教材后，我改變了以往的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動手分實(shí)物，切分蘋果，剪拼圓片，根據(jù)自己的操作過程寫出相應(yīng)的算式和得數(shù)，他們通過自己動手操作——觀察——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納，最后掌握了計(jì)算方法,這種教學(xué)方法比起老師滔滔不絕地講解得來的知識，效果好得多了。很少有學(xué)生出現(xiàn)算法上的錯誤。

3.開展有效練習(xí)，提高計(jì)算能力

學(xué)生理解了算理和掌握了計(jì)算方法并不意味著計(jì)算能力就強(qiáng)，計(jì)算能力是一種技能，必須經(jīng)過訓(xùn)練才能形成。因此，要使學(xué)生計(jì)算能夠達(dá)到正確、迅速、合理、靈活，還得靠有效的訓(xùn)練。通常授完新知后，教師們都會出示一些相應(yīng)的基礎(chǔ)計(jì)算式題讓學(xué)生在作業(yè)本上或指名上臺演算，然后集體講評，以此來鞏固新知。這種方法是必要的也不失為一種好辦法。其實(shí)我們還應(yīng)該設(shè)計(jì)：變式練習(xí)題、對比練習(xí)題、判斷正誤找出病因練習(xí)題、新舊知識綜合題。這樣會更有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力。同時(shí)，為了延續(xù)學(xué)生的計(jì)算興趣，在鞏固練習(xí)時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，開展豐富多彩形式多樣的練習(xí)。例如，在低年級的教學(xué)中我常采用的有以下方式：①“對口令”，可以師生互做，也可以生生互做；②“奪紅旗”比賽，以小組為單位進(jìn)行比賽，勝利者獎一面小旗：③“找朋友”游戲，看誰找得快找得準(zhǔn)；④“摘蘋果”游戲，算對蘋果上的算式就能獲得相應(yīng)的蘋果，比一比誰摘得的蘋果數(shù)最多，獎一朵小紅花。⑤“開火車”比賽，看哪列火車開得快開得暢通；⑥“投信箱”游戲；⑦給小動物找家；⑧給得數(shù)寫算式，看誰寫得多；⑨聽算訓(xùn)練，這種方法最能訓(xùn)練學(xué)生的多種能力。我發(fā)現(xiàn)，如果哪一節(jié)課一旦采用以上的任意一種形式，下課后，學(xué)生們總是會高興地問我：“老師，下一節(jié)課還是數(shù)學(xué)課嗎？”在中年級教學(xué)中偶爾也采用以上的一些形式，調(diào)調(diào)學(xué)生的“口味”。中高年級主要采用競賽方式，比一比誰的方法較靈活的方式進(jìn)行。這樣能使學(xué)生計(jì)算情趣濃厚，積極主動，變“要我練”為“我喜歡練”。

4.加強(qiáng)口算訓(xùn)練，夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)

口算是計(jì)算的重要組成部分，它是估算、簡算與筆算的基礎(chǔ)。只有打好口算基礎(chǔ)，才能有效地提高計(jì)算能力。因此，我很重視口算訓(xùn)練，堅(jiān)持每天課前5分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練，收到了良好的效果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力不是一朝一夕的工夫，它需要長期堅(jiān)持不懈地努力。其實(shí)只要我們老師善于鉆研肯于付出，要想提高全體學(xué)生的計(jì)算能力并不是一件難事。