徐步升

(浙江省溫州市平陽縣鰲江實驗小學(xué) 浙江 溫州 325400)

前言

小學(xué)生的年齡比較小，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上總是分散注意力，對小學(xué)數(shù)學(xué)課上一些抽象的知識缺乏興趣，教師需要對小學(xué)數(shù)學(xué)課的授課手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，然后幫助學(xué)生實現(xiàn)對學(xué)習(xí)效率的提升，如今來看信息技術(shù)經(jīng)過近年來的不斷在教學(xué)中得到應(yīng)用實踐，充分證明了在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用優(yōu)勢。

1.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 集中學(xué)生的注意力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教師可以利用信息技術(shù)的生動呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生注意力得到迅速的集中，然后讓學(xué)生將自身的精力集中到小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)活動上。雖然學(xué)生本身是有一定形象思維的，但是抽象思維卻是學(xué)生的弱項。在這種局面下小學(xué)數(shù)學(xué)課很多的知識過于抽象以及理性，借助信息化技術(shù)則是可以將一些抽象內(nèi)容變得形象化，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的同時，學(xué)習(xí)難度也會有一定的降低。比如學(xué)習(xí)“角”的概念時候，教師可以在信息技術(shù)屏幕上用動畫對角的形成進(jìn)行演示。然后讓學(xué)生總結(jié)出這個過程，進(jìn)而順利建立角的概念[1]。同時信息技術(shù)可以讓學(xué)生爆發(fā)出極強(qiáng)的好奇心，讓學(xué)生將所有的注意力投入到學(xué)習(xí)中。

1.2 確定未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的側(cè)重點。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教師總是會依據(jù)一定順利對知識點進(jìn)行講解，但其實小學(xué)數(shù)學(xué)課上的課時是比較有效的，學(xué)習(xí)任務(wù)也是非常沉重。一些教師為了讓授課的速度得到提升，讓節(jié)約一些精力和時間，選擇的是跳躍式教學(xué)。這會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和壓力[2]。在信息技術(shù)的輔助下，教師可以對小學(xué)數(shù)學(xué)課上的內(nèi)容進(jìn)行有重點的講解，然后讓學(xué)生最快時間找到學(xué)習(xí)的側(cè)重點。

2.以信息技術(shù)為依托 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的路徑

2.1 重視課前的備課。教師可以在備課的環(huán)節(jié)將信息技術(shù)的價值發(fā)揮出來，多數(shù)的教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課之前進(jìn)行備課，都是會對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計，然后對本節(jié)課的重難點進(jìn)行標(biāo)注。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課的備課中，在網(wǎng)絡(luò)上收集到豐富的資源和素材[3]。比如一些教學(xué)微課，可以作為教學(xué)資源的補(bǔ)充，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)手段以及方法會更加多樣化。教師也可以借助信息化技術(shù)，準(zhǔn)備一些視頻、圖像等教學(xué)資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上這些資源都是可以作為吸引學(xué)生注意力的手段。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。多數(shù)的學(xué)生是在課間的時候盡可能放松，因此即便是在上課的時候，前期還是難以快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，原本在小學(xué)數(shù)學(xué)課上就很緊張的課時變得更加緊張，這對教師是一種挑戰(zhàn)。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教師可以利用信息技術(shù)，將學(xué)生的注意力直接集中到教學(xué)活動上，讓學(xué)生進(jìn)入到專注學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如教師可以在講平行線知識的時候，在屏幕上展示一些日常比較常見的平行情境，讓學(xué)生也嘗試列舉一些自己熟悉的類似事物，這樣可以讓學(xué)生的思維都集中到這個問題上，就會進(jìn)入到非常專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課的效率得到一定程度上的提升。

2.3 增強(qiáng)重點知識呈現(xiàn)形式的選擇性。很多的重點知識是教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課上突破的，教師需要在這個知識點投入更多的耐心。用信息技術(shù)可以對這些重點進(jìn)行詳細(xì)的展示，讓學(xué)生知道哪些才是要學(xué)習(xí)的重點，哪些是只需要簡單理解就可以。這樣可以讓學(xué)生對重點知識的學(xué)習(xí)更加具備全面性以及準(zhǔn)確性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的全面提升。比如教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，在屏幕上用表格來呈現(xiàn)加減預(yù)算和乘除預(yù)算的差別，用對比的方法來讓學(xué)生對二者的區(qū)別更加明確。

2.4 加強(qiáng)與家長的互動交流。在信息技術(shù)的幫助下，教師不僅與學(xué)生之間的互動更加頻繁，與家長之間也是可以有更多的互動方式，比如教師可以建立一個微信公眾號，讓學(xué)生和家長進(jìn)行關(guān)注，然后日常的一些家庭作業(yè)可以分享到公眾號上，讓家長監(jiān)督學(xué)生將這些作業(yè)完成。借助信息平臺家長也可以對學(xué)生的實際情況有全面的了解，讓家校合作更加深入。

結(jié)論

總之，信息技術(shù)是如今在教學(xué)中比較常用的手段，近年來逐漸發(fā)展起來，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教師要對信息技術(shù)的實際作用有更加明確的了解，然后加強(qiáng)對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課效率以及質(zhì)量的全面提升，在信息技術(shù)的支持下打造出高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全方位成長。