仲美玲

(新疆巴音郭楞蒙古自治州石油第一中學(xué) 新疆 庫爾勒 841000)

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的傾聽和思考習(xí)慣是獲取知識的有效途徑?！霸谡n堂交流中，注意傾聽，積極思考”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》二級目標(biāo)中提出的學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。而在我們的小學(xué)英語課堂中，經(jīng)常看到這樣的場面:課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言積極，整節(jié)課顯得熱熱鬧鬧,孩子們想說的愿望很強烈，他們總是想說、要說、敢說，急于表現(xiàn)自己?？墒牵绻麤]有發(fā)言機會，他們就顯得很失望，不會認真傾聽別人的發(fā)言，不管同學(xué)的回答是對是錯，對自己的學(xué)習(xí)是否有幫助。

1.暢所欲言的課堂會使我們的課堂大打折扣

小學(xué)英語課總是以“熱鬧、活潑”為主基調(diào)，課堂也往往以學(xué)生大聲的“me,me”貫穿始終，無論是常規(guī)課還是公開課，隨處可見的是李陽瘋狂英語模式。這種暢所欲言的課堂會使我們的課堂效率大打折扣。學(xué)習(xí)語言的過程不能缺少“說”，同樣也需要“聽”。傾聽是一種禮貌，傾聽是一門藝術(shù)，小學(xué)生英語課堂良好的傾聽習(xí)慣需要教師用心培養(yǎng)。

為了保證教學(xué)活動的有效進行，課堂需要紀(jì)律、秩序和規(guī)則。一個吵吵鬧鬧、秩序混亂的課堂很難保證教學(xué)目標(biāo)的達成，更別說創(chuàng)設(shè)一個利于學(xué)生傾聽的情景了。研究表明，最有效的傾聽是思考狀態(tài)的聽，質(zhì)疑態(tài)度的聽。即帶著問題去聽，才是最有思維含量的。

2.構(gòu)成這種現(xiàn)狀的原因分析

2.1 學(xué)生的原因：小學(xué)生有意注意持續(xù)時間比較短，加上學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有真正養(yǎng)成，上課“調(diào)皮”，說說笑笑，特愛表現(xiàn)自己，但對于別人的發(fā)言又不善于傾聽；由于獨生子女在家庭中的特殊地位，以自我為中心，很少考慮、顧及別人，不懂得尊重別人、理解別人，不會吸納別人的意見，不會主動與他人合作，也不會認真傾聽別人的看法。

2.2 教師的原因：教師教學(xué)手段單一，教學(xué)設(shè)計過于陳舊，缺乏生機與活力的課堂；教學(xué)情感冷漠；教學(xué)定位不明確；評價機制跟不上。這樣如何讓學(xué)生專心傾聽？因此學(xué)生也就沒有認真的傾聽習(xí)慣了。

3.鑒于以上存在的問題，作為教師，我們應(yīng)該如何去做

3.1 充滿激情，富有感染力。教師不管有多么煩心的事，只要踏進教室就應(yīng)面帶微笑，用自己飽滿的精神和滿腔熱情，抑揚頓挫的語調(diào)、幽默風(fēng)趣的語言，或者設(shè)計有趣的故事、對口令、游戲等寓教于樂,營造和諧有趣的課堂氛圍，感染學(xué)生，吸引學(xué)生，使學(xué)生身心愉悅地想傾聽老師講課。

3.2 精心組織，循序漸進。在英語教學(xué)中，傾聽是一種態(tài)度，更是一種能力。傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個長期而且復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就。學(xué)生有了聽的興趣，但不一定會聽。這就需要教師在不同的訓(xùn)練方式中讓學(xué)生感受到“怎樣聽”，在不斷引導(dǎo)中，提高學(xué)生“聽”的能力。教師應(yīng)精心組織課堂教學(xué)，使學(xué)生循序漸進，逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

3.2.1 讓學(xué)生聽老師的指令。

(1)靜心聽發(fā)音。小學(xué)生模仿力強，但缺乏自控能力。在英語教學(xué)的起始階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽的習(xí)慣。教師可以先讓學(xué)生仔細聽兩遍教師的發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽教師發(fā)音，力看教師口型，做到看明、聽清，然后再全班齊聲讀。學(xué)生明確了聽的要求之后，發(fā)音就容易到位，模仿效果也會較好。

(2)細心聽指令。教師在組織英語教學(xué)時會用到各種指令語。教師在給出明確的指令和做出示范之前，必須讓學(xué)生安靜下來，要求學(xué)生仔細聽清楚、聽明白教師的指令，如參與活動的人數(shù)、活動的形式(是小組活動還是個人活動)以及活動中所用的語言等。只有聽明白了教師的指令和示范性語言，學(xué)生才能運用所學(xué)英語有效地開展活動。

3.2.2 讓學(xué)生聽錄音。聽錄音是英語課堂上常用的一種教學(xué)手段。聽錄音能使學(xué)生感受到不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感情色彩等。這些都會刺激學(xué)生大腦的興奮點，激活他們的思維，使其保持高度的注意力。然而，聽錄音相對比較枯燥，這就要求教師采取各種方法和手段吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們善于聽錄音的習(xí)慣。

3.2.3 讓學(xué)生聽同學(xué)的發(fā)言。課堂是小學(xué)生用英語交際的主要場所，在課堂上他們有很多聽英語的機會。但小學(xué)生有意注意能力較弱，而且注意力維持時間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時容易走神。為此，教師應(yīng)要求學(xué)生專心聽同學(xué)的發(fā)言，要讓學(xué)生明白并不是只有發(fā)言才是參與，聽同學(xué)的發(fā)言同樣也是參與，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣。

3.3 創(chuàng)設(shè)輕松的課堂傾聽氛圍。首先，教師要以身作則，先學(xué)會傾聽。教師需要耐心傾聽學(xué)生的心聲，成為學(xué)生的忠實“聽眾”。課堂上認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，欣賞學(xué)生思維的閃光點。無論學(xué)生說對了還是說錯了。無論是說明白了還是語無倫次，教師都要專注地傾聽，不能有半點不耐煩，更不能打斷他們的話。在課堂上，教師應(yīng)把自己看成是教學(xué)活動中的一員，實現(xiàn)真正的教學(xué)相長。

3.4 在評價中促進學(xué)生傾聽能力的提高。評價是促進學(xué)生提高的教學(xué)手段。正確積極地利用了評價手段，促使他們真正進入傾聽的境界，從而在認真傾聽的過程中產(chǎn)生自己獨特鮮明的思維。學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬φ嬲度氲絻A聽他人的過程中，也就能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點在哪里，去欣賞、去借鑒、去共享；發(fā)現(xiàn)不足之處，去建議、去指導(dǎo)、去提高，為他人提供改進方向。這樣，全體學(xué)生從多元評價中不僅傾聽到英語口語表達的魅力，同時提高了學(xué)生自我傾聽的能力。在英語教學(xué)中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生傾聽，要讓學(xué)生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣會對自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面索養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了真誠處事，學(xué)會了關(guān)心，也學(xué)會了與他人合作。