田桂萍

(廣西百色市樂業(yè)縣直機(jī)關(guān)幼兒園 廣西 樂業(yè) 533200)

在全面推行素質(zhì)教育的今天，幼兒的教育教學(xué)形式也發(fā)生了深刻的變化，在幼兒教育領(lǐng)域?qū)逃侄魏徒逃问教岢隽烁叩囊蟆Ｓ螒蚪虒W(xué)作為一種適合幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)模式開始被教師廣泛的引入到幼兒教育中，提升了幼兒教育成效。為此，文章結(jié)合實(shí)際就游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用問題進(jìn)行探究。

1.通過生活化游戲教學(xué)增強(qiáng)幼兒對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

幼兒年齡較小，在學(xué)習(xí)的過程中往往對(duì)生活中的各個(gè)實(shí)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，生活中奇奇怪怪的現(xiàn)象都會(huì)勾起幼兒的求知欲望。為此，在開展游戲教學(xué)的時(shí)候教師要結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)和實(shí)際生活來(lái)為其安排各種形式的游戲活動(dòng)話題。比如“雪為什么是白色的？”、“雪花掉在手中的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)變成水？”之后組織幼兒在冬天的時(shí)候到幼兒園外部開展堆雪人的游戲活動(dòng)，在堆雪人的過程中幼兒發(fā)現(xiàn)雪在手中會(huì)融化的事實(shí)，真切的感受到雪花遇冷變成水的生活常識(shí)。另外，考慮到幼兒普遍喜愛《愛探險(xiǎn)朵拉》的動(dòng)畫片，教師可以以這部動(dòng)畫片為基本切入點(diǎn)來(lái)為幼兒設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)景，讓幼兒根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇“朵拉商店”中的人物角色，在確定好身份之后開展模擬活動(dòng)，通過這項(xiàng)活動(dòng)的開展讓幼兒更好地理解實(shí)際生活中的各類角色。

2.通過角色扮演游戲教學(xué)提升小班幼兒合作能力

合作是指兩個(gè)活著了兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)某一共同目標(biāo)資源結(jié)合在一起，通過配合、協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人利益獲得的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)于小班幼兒來(lái)講，他們不懂得合作的內(nèi)涵。為了能夠讓小班幼兒盡早的適應(yīng)幼兒園生活，教師可以通過組織“娃娃家”角色扮演游戲活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒更好的適應(yīng)幼兒園生活，具體游戲活動(dòng)流程如下：首先，教師讓幼兒自選角色，裝扮就位；其次，教師請(qǐng)幼兒開著小火車到“娃娃樂園”作客；最后，幼兒分別扮演爸爸、媽媽和孩子，可以去超市購(gòu)物，可以在家里做飯，可以招待小客人.......通過這項(xiàng)游戲活動(dòng)的開展有效培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力和想象力。再比如開展“美食大世界”情境游戲的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備好帶有不同角色的名牌卡片，讓幼兒分別扮演餐廳老板、服務(wù)員、廚師等角色，之后將角色名牌貼在幼兒的胸前，在客人進(jìn)入到餐廳之后，扮演迎賓員的幼兒需要將客人帶到指定的位置上，扮演服務(wù)員的幼兒立即向前為客人點(diǎn)餐，之后將點(diǎn)餐卡交給廚師，廚師負(fù)責(zé)做好指定的菜肴。通過這一完成角色游戲活動(dòng)的開展幼兒不僅掌握了在餐廳中所需要應(yīng)用的禮貌交際用語(yǔ)，而且還提升了幼兒隨機(jī)應(yīng)變的能力。

3.通過游戲情境的營(yíng)造幫助幼兒形成良好習(xí)慣、收獲知識(shí)

游戲的發(fā)展本質(zhì)是幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)世界，通過認(rèn)識(shí)世界來(lái)更好地指導(dǎo)自己的行為。特別是幼兒時(shí)期，習(xí)慣對(duì)其成長(zhǎng)有著十分重要的影響。為此，在幼兒游戲教學(xué)的時(shí)候教師需要靈活的應(yīng)用各類技巧來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如在開展《美麗的世界》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)幼兒去觀察所在的校園環(huán)境，在看到有小朋友踩踏花草的時(shí)候，教師可以模仿小花的語(yǔ)氣說：“哎呀，我好疼！”通過這樣情境的營(yíng)造來(lái)讓幼兒深刻認(rèn)識(shí)到花草也是有生命的，從而養(yǎng)成不隨意踐踏花草的良好習(xí)慣。另外，為了能夠鍛煉幼兒聽說讀寫的能力，教師可以組織幼兒通過聽取回答問題的方式來(lái)開展“貼鼻子”互動(dòng)游戲，具體操作如下：教師讓幼兒在黑板面前根據(jù)其他學(xué)生的方位提示來(lái)貼中鼻子的位置，在游戲的反復(fù)練習(xí)中幼兒掌握了上下左右?guī)讉€(gè)方位詞，收獲了知識(shí)。

4.通過游戲競(jìng)賽的開展幫助幼兒獲取知識(shí)

游戲競(jìng)賽模式能夠幫助幼兒在參與活動(dòng)的過程中來(lái)培養(yǎng)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在游戲競(jìng)賽中常用的游戲類型包含拼讀游戲、情境模仿、搶認(rèn)單詞等。比如在學(xué)習(xí)英文字母的時(shí)候?yàn)榱四軌驈?qiáng)化幼兒對(duì)字母的認(rèn)識(shí)，教師在課前準(zhǔn)備好有關(guān)字母的卡片，之后將班級(jí)幼兒按照學(xué)習(xí)能力平均分成三個(gè)小組，每個(gè)小組若干人，另外安排三個(gè)字母認(rèn)識(shí)全面的幼兒負(fù)責(zé)組織游戲，這三個(gè)幼兒分別在講臺(tái)前面隨機(jī)拿出字母，其他幼兒按照順序以小組為單位分別排列到這三名幼兒的后面，識(shí)別隨機(jī)拿出的字母，其他幼兒不能出聲提示，識(shí)別正確記一分，十分鐘之后教師記錄每個(gè)小組的得分。通過這種游戲輪流回答的方式幼兒較好的記住了每個(gè)字母。

5.借助幼兒熟悉的游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力

在開展游戲活動(dòng)的時(shí)候教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，啟發(fā)幼兒，在游戲活動(dòng)中不斷挖掘幼兒的潛能?？紤]到積木游戲是幼兒所喜愛的一種游戲內(nèi)容，在這項(xiàng)游戲活動(dòng)開展的時(shí)候教師需要組織幼兒開展開放性的游戲，讓幼兒充分發(fā)揮想象力來(lái)利用積木擺出各種形狀，全面培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，游戲教學(xué)法在幼兒教育中的引入不僅能提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，而且還能夠更好的啟發(fā)幼兒的智力，幫助幼兒能夠自覺的參與到日常學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人身心健康發(fā)展。為此，在幼兒教育中需要教師結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)組織其開展各種形式的游戲活動(dòng)，從而在各類游戲活動(dòng)中更好的促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展。