陳金明

(濟(jì)源市教師進(jìn)修學(xué)校 濟(jì)源 河南 454650)

目前我國中小學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)與知識(shí)體系水平不夠達(dá)標(biāo)，這主要是由于體育教師在我國教育體系中不夠重視，進(jìn)而忽略了提升體育教師素質(zhì)、能力與教學(xué)水平的發(fā)展，從而成為了目前教育體制改革中需要重點(diǎn)思考的內(nèi)容。雖然，我國體育改革已經(jīng)重點(diǎn)考慮對(duì)中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的開展，但是實(shí)際過程中仍然存在諸多問題，使得繼續(xù)教育培養(yǎng)工作步履維艱。本文以此為突破口，分析目前中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀，以提出相應(yīng)的教育培訓(xùn)策略，提升教育培訓(xùn)效果。

1.中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

1.1 重要性認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。雖然我國已經(jīng)重點(diǎn)開展中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培養(yǎng)工作，也明確提出培養(yǎng)中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的價(jià)值與意義，但是，在實(shí)際培訓(xùn)過程中仍然存在大量體育教師輕視繼續(xù)教育價(jià)值與意義的情況，并且不愿意積極主動(dòng)參與到繼續(xù)教育活動(dòng)之中，以應(yīng)付了事的態(tài)度來面對(duì)繼續(xù)教育培養(yǎng)活動(dòng)。許多中小學(xué)體育教師參加繼續(xù)教育培養(yǎng)活動(dòng)，僅僅是為了響應(yīng)學(xué)校與國家的號(hào)召，而不得不去進(jìn)行學(xué)習(xí)，以最后獲得畢業(yè)證為最終目標(biāo)，從而忽視學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平的提升，這種對(duì)自己不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，如何去認(rèn)真對(duì)待平時(shí)教學(xué)活動(dòng)，又如何去教育中小學(xué)生。

1.2 培訓(xùn)形式比較單一。從目前我國開展的中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作內(nèi)容來看，傳統(tǒng)教育方法仍然占據(jù)主要地位，其中包含面授、函授、專家講座等教育形式，這種內(nèi)容單一、氛圍古板的教育形式，使得中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作無法到達(dá)預(yù)期效果，并且使得中小學(xué)體育教師提不起絲毫學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)習(xí)預(yù)期產(chǎn)生巨大落差。而且，傳統(tǒng)繼續(xù)教育培養(yǎng)方法多以理論性內(nèi)容為基礎(chǔ)，缺乏實(shí)踐性教育內(nèi)容，使得體育教師在理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)無法真正形成直觀性理解，并喪失了繼續(xù)教育參與積極性與學(xué)習(xí)興趣。很多中小學(xué)體育教師只能強(qiáng)迫自己去參加繼續(xù)教育活動(dòng)，為了獲得最后的結(jié)果不得不去采取走形式的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方法，并沒有對(duì)自身體育教學(xué)技能與專業(yè)體育素養(yǎng)形成推動(dòng)作用，反而占據(jù)了中小學(xué)體育教師大量的學(xué)習(xí)與教學(xué)時(shí)間，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

2.中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式思考

2.1 完善培訓(xùn)體制，加強(qiáng)師資力量?，F(xiàn)階段中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育工作普遍沒有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以不夠適應(yīng)教師繼續(xù)教育培養(yǎng)工作，也無法真正培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)、高技能的教師團(tuán)隊(duì)。所以，中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該時(shí)刻保持高警覺性，以推動(dòng)培養(yǎng)體制的改革，從而結(jié)合實(shí)踐與理論，并融入現(xiàn)代化教育理念與方法，為培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的專業(yè)體育教師而努力，并鼓勵(lì)體育教師通過多樣化途徑來提升自我素養(yǎng)與教學(xué)水平，從而滿足中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育對(duì)教師提升的需求與目標(biāo)。

2.2 教師培訓(xùn)要堅(jiān)持多元化。隨著新課改素質(zhì)教育理念的不斷深入，其不單單只要求對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育上的培養(yǎng)與提升，也要求教師在專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平上的提高。所以，中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作便需要圍繞體育教師學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求來進(jìn)行教育設(shè)計(jì)，從而從多樣化、多渠道方式來提升體育教師多元化發(fā)展。

第一，采取學(xué)歷提升方式，這種方式是能夠?qū)崿F(xiàn)體育教師在學(xué)歷上與學(xué)識(shí)上的提升，并為教師在未來發(fā)展道路上提供良好契機(jī)。而體育教師可有效利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)與深造，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)歷的目標(biāo)與要求。

第二，根據(jù)教師培訓(xùn)結(jié)果，從而選取優(yōu)秀的專業(yè)教師參加國家比賽，并進(jìn)而提升培訓(xùn)成就感。

2.3 科學(xué)選擇培訓(xùn)內(nèi)容，提高教師培訓(xùn)效果。中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培養(yǎng)工作需要充分考慮教師內(nèi)心真實(shí)需求，并合理對(duì)教師開展相應(yīng)評(píng)估工作，在確定中小學(xué)體育教師基本情況與基本需求后，相應(yīng)開展繼續(xù)教育培養(yǎng)工作，從而以教學(xué)反思與教學(xué)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來培養(yǎng)體育教師專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而與平日教學(xué)內(nèi)容形成搭配，以混合型教學(xué)形式為體育教師開辟一條提升自我專業(yè)素養(yǎng)的道路，并改變傳統(tǒng)繼續(xù)教育培養(yǎng)方式對(duì)體育教師深造弊端，從而以被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以此凸顯中小學(xué)體育教師學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，以提升學(xué)習(xí)境界。

總之，作為一名中小學(xué)體育教師應(yīng)明確自我提升需求與價(jià)值，以繼續(xù)教育為深造方法，從而在日常學(xué)習(xí)與教學(xué)中努力提升自我專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能水平，在多方面學(xué)習(xí)與交流中真正體會(huì)繼續(xù)教育重要性，從而愿意全身心的投入到繼續(xù)教育事業(yè)中，并多總結(jié)、多交流、多反思，真正找尋體育教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。