裴玉香

(遼寧省盤錦市盤山縣東郭學校 遼寧 盤山 124100)

在大力倡導新課改的今天，學校教育應(yīng)勇于擔負起創(chuàng)新學習教學的重任，引導學生在學習過程中，不拘泥于書本，以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，獨立思考，大膽探索，引導學生進行創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新學習的基本特征，思維本身是創(chuàng)新學習的前提。孔子曰：“學而不思則”如果有了疑問，不去思考，學業(yè)就荒廢了，當然就無創(chuàng)新可言，可以這樣說，科學創(chuàng)見始于思考，沒有思考何來創(chuàng)新。因此，動腦思考是學生提高學習能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維有利于學生不滿足現(xiàn)狀，更深地揭示事物的矛盾，發(fā)展學生的個性，久而久之，學生獨立思考，提出不同觀念的能力就提高了。

1.激發(fā)學生主動參與的欲望

創(chuàng)設(shè)情境是指教師在特定的教學環(huán)境中，以感情的波讕和引人入勝的環(huán)境去影響學生，從而激發(fā)學生學習的積極性、主動性。課堂教學中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個良好的范圍和情調(diào)，讓學生始終被一種愉悅的特殊的氣氛所陶冶、激勵，由此而產(chǎn)生情趣。

在課堂教學中，教師的教必須通過學生的學來實現(xiàn)。在大力倡導素質(zhì)教育的今天，教師不再是機械地教，把知識簡單地通過填鴨式教學全部灌輸給學生。而學生也不再是被動地學，把知識不加思考一古腦兒全部吸收。為了充分發(fā)揮學生“合作交流與實踐創(chuàng)新”的學習積極性，在教學中我根據(jù)教學內(nèi)容，適時把競爭、討論、辯論等形式引入課堂，創(chuàng)造民主平等的和諧氣氛，鼓勵學生敢于發(fā)表自己獨到的見解。通過討論，讓學生在這種相互啟發(fā)、相互補充、相互爭論的氛圍中學習，進行積極廣泛的信息交流，有利于促使每個學生積極、主動地思考問題，使思維處于最佳狀態(tài)，從而培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新思維。

教師不僅要激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感。在教學中，教師只有對學生傾注滿腔的愛，學生才能充滿信心，朝氣蓬勃、積極向上地學習，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學習的動力，才能愉快地參與到知識形成的過程中去。這就是教學過程的一種情感交流。這樣，會使不同程度的學生都有成功的喜悅，充分發(fā)揮各自的潛能，營造創(chuàng)新學習的愉悅氛圍。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造性

“學源于思”科學發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開始，從解疑入手的。而從有疑到創(chuàng)新也正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律。通過創(chuàng)新問題學習理論與實踐研究，全使學生從敢于想，發(fā)展到善于想，做到多想、勤想，成為一個善想的人。在問題中學會學習，學會創(chuàng)新，調(diào)動學生的學習積極性。達到從不斷獨立思考并解決問題，又不斷提出問題，逐漸上升，由發(fā)散思維到聚合思維，由聚合思維到了發(fā)散思維，再到聚合思維，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學習效率。形成聚合發(fā)散聚合。

素質(zhì)教育是注重開發(fā)人的智慧潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的教育。要使素質(zhì)教育在數(shù)學教學中得以真正落實，必須要促進學生積極參與教學過程，主動探究知識。教育的實質(zhì)就是激勵學生全面參與多樣的主體實踐活動。學生是學習的主體，教學最終總要落實個體的學習行為上。

我們知道，學生學習知識的過程，是一個以積極的心態(tài)調(diào)動原有的知識經(jīng)驗，試解決新問題同化新知的積極建構(gòu)的過程。這個過程靠學生自己來完成。任何高明的教師都不能替代學生的思考。獨立思考是學生認知發(fā)展的需要。為了能讓學生真正進行獨立思考，發(fā)揮其學習主動性，我給學生留有創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。老師的啟發(fā)，喚醒學生多種思路，這樣就激發(fā)了學生獨立思考，積極探索，培養(yǎng)學生自我參與學習的意識和創(chuàng)新能力。

3.鼓勵學生大膽猜想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！彪S著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，知識也以驚人的速度增長，各學科的知識日新月異，竟爭日趨激烈，智力竟爭愈顯重要。因此，想象在學習活動中必不可少，那么在數(shù)學教學中如何豐富學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？

堅持形象化教學，促進學生想象能力的發(fā)展，讓學生解決問題時的思想和方法靈活、富有創(chuàng)新性。21世紀小學課程的基本目標是：“不僅要考慮自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。讓學生親歷將實際問題抽象成模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到進步和發(fā)展。發(fā)揮想像力，并動手操作，能激發(fā)學生的求知欲，而且還能讓學生的觀察能力、空間想象能力、邏輯思維能力得到發(fā)展。通過動手操作，豐富了想像力，各施其能，突破了原來的思維定勢，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

總之，在數(shù)學教學中我們要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，開發(fā)他們的智力資源，就能實現(xiàn)陶行知先生所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的美好理想，只有在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，才符合當前素質(zhì)教育的要求，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。