李 蘭

(貴州省遵義市第四十二中學(xué) 貴州 遵義 563000)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力提到了首要地位，這對推動學(xué)生的全面發(fā)展，弘楊人的主體精神有著巨大意義，這也決定了英語教師必須在新課程理論指導(dǎo)下更換教學(xué)觀念，采取科學(xué)的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1.開展集體討論，激發(fā)創(chuàng)新思維靈感

集體討論即頭腦風(fēng)暴法(brainstorming)，是由奧斯本提出的培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法，其具體做法是：教師先提出問題，然后鼓勵學(xué)生盡可能多的尋找答案，不必考慮答案是否正確，同時(shí)教師也不對答案作評論，一直到可能的答案都找出來為止。在英語教學(xué)中可采取班組討論的方法來解決問題，遇到問題時(shí)先通過集體討論，要求每個(gè)學(xué)生先從自己的角度提出解決的見解，這樣能極大地拓寬學(xué)生解決問題的思路，而且在相互說出自己解決問題的見解時(shí)，還能在學(xué)生之間產(chǎn)生互動，激發(fā)彼此間解決問題的靈感，迅速提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如家才中有許多形容一個(gè)人“知識淵博”、“聰明、有成就”的詞，教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論并列出這些詞。在學(xué)生的積極討論中，他們很快列出單詞如下：accomplished(有造詣的)、brilliant(才華橫溢的)、celebrated(著名的)distinguished(出類拔萃的)、gifted(有天資的)、learned(有學(xué)問的)、outstanding(杰出的)、有天賦的)、well-informed(見多識廣的)等等。

在集體討論過程中，無論是教師還是學(xué)生都必須遵守以下四條規(guī)則：(1)對產(chǎn)生的想象不作好壞判斷。(2)讓想象自由奔放。(3)盡可能大量地進(jìn)行想象。(4)產(chǎn)生想象的同時(shí)，要根據(jù)別人的見解加以修正，并進(jìn)行若干組合，進(jìn)而使想象更加完善。這四條規(guī)則對消除束縛創(chuàng)造力的消極因素的影響，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力產(chǎn)生積極的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，訓(xùn)練創(chuàng)新思維方法

新課程改革呼吁教學(xué)已不再僅僅是知識的傳授，更是方法的教學(xué)，方法比知識更重要。在英語教學(xué)中必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)策略，這也是國內(nèi)外修創(chuàng)新思維的一種常見的方法。英語學(xué)習(xí)中發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)策略有：(1)詞義擴(kuò)散。即以某一詞為擴(kuò)散點(diǎn)，通過想象盡可能多地想擴(kuò)散出表達(dá)這一意思的英文單詞。如單詞adopt有“收養(yǎng)”、“采納、采取”、“通過批判”等不同意思；漢語中表示“看”的單詞有“watch,ob-serve, see, scan, gaze, stare, glance, glimpse”等等；(2)詞形擴(kuò)散。即以某一詞的結(jié)構(gòu)(詞根或詞綴)為擴(kuò)散點(diǎn)，聯(lián)想出利用該結(jié)構(gòu)詞根或詞綴的其他詞的各種可能性。如我們可由單詞break聯(lián)想到其他含有eak的詞“beak(鳥瞰)，leak(漏洞)，peak(山頂)，sneak(潛行)，speak(說話)，weak(弱的)，wreak(發(fā)泄)”等。(3)語法點(diǎn)擴(kuò)散。即以某一語法知識為擴(kuò)散點(diǎn)，聯(lián)想出運(yùn)用此語法知識的可能性。此外還有句型結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散等等。在英語教學(xué)過程教師應(yīng)多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，支持和鼓勵學(xué)生開展發(fā)散性思維訓(xùn)練，注意克服消極定勢的影響，善于引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)思維靈活多樣，能從不同的角度看問題，從多種途徑找答案，進(jìn)行多方面的聯(lián)想。教育學(xué)者林崇德指出：發(fā)散性思維的實(shí)質(zhì)就是“遷移”，就是“聯(lián)想”，靈活性越大，發(fā)散性思維越發(fā)達(dá)，越能多解，多解類型越完善，組合分析的交叉越多，其所表現(xiàn)的創(chuàng)新思維能力越強(qiáng)，其創(chuàng)造力就越大。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提供創(chuàng)新思維空間

美國心理學(xué)家羅杰斯指出：要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力必須要形成和發(fā)展學(xué)生的“心理安全”與“心理自由”。因?yàn)閯?chuàng)造性活動從本質(zhì)上來講是與眾不同的，在一般人眼中是“異常的”，一個(gè)人只有在心理上有“自由”和感到“安全”才能發(fā)揮他的創(chuàng)造力，因此在過程中，教師應(yīng)利用一切機(jī)會，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或高度容忍標(biāo)“新立異者”和“偏離者”的環(huán)境，給敘述提供一個(gè)自由、安全、和諧的創(chuàng)新思維的空間。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能毫無顧忌地承認(rèn)自己的身份，充分發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動，表達(dá)自己的沖動思想，而不必壓抑、歪曲或掩藏它們，所以我們在英語教學(xué)中、要努力提高教學(xué)藝術(shù)，借助實(shí)物、圖片、錄音、多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，多安排對話、游戲、角色表演，多運(yùn)用交際教學(xué)法，讓學(xué)生在模擬的生活情景中積累豐富的表象，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生參與活動，擴(kuò)大自由的思維空間，增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。如在上公開課“THE SECRETIS OUT”一課時(shí)，我曾借助多媒體以“出事——住院——探病——泄密”為線索幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，積累豐富想象，最后讓學(xué)生就“是否繼續(xù)聘用Mr.King”為題展開一場辯論賽。在辯論中學(xué)生積極參與，思維活躍，各自陳述不同的理由：有的談男女平等、人權(quán)主義；有的談?wù)\實(shí)、誠信及對生活的態(tài)度；甚至還有的學(xué)生假借對Mr.King的繼續(xù)聘用會給公司帶來人才方面的良好效應(yīng)等，學(xué)生創(chuàng)造性的想象及精彩陳述贏得了聽課老師們的稱贊。

4.重視創(chuàng)造成果，保持創(chuàng)新思維品質(zhì)

“學(xué)生都朝著老師鼓勵的方向發(fā)展?！碑?dāng)學(xué)生就某個(gè)問題展開思維想象時(shí)會得到許多不同的答案，不論是正確的、還是不正確的，常規(guī)的、還是非常規(guī)的，教師都應(yīng)予以重視，特別重視學(xué)生想象中不平凡的觀點(diǎn)，使我們知道他們的觀點(diǎn)是正確的，是有價(jià)值的，并和學(xué)生一起分享成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，這不僅增強(qiáng)了個(gè)別學(xué)生的反映，而且往往會影響其他同學(xué)，使他們更勇于表達(dá)自己，提高思維的敏銳性、積極性，使創(chuàng)新思維品質(zhì)得以保持。

英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在當(dāng)前素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用，但它不是一蹴而就的，我們應(yīng)在鼓勵學(xué)生多方面、多渠道地獲得知識的同時(shí)，注重喚醒同學(xué)們的主體意識，幫助他們養(yǎng)成主動探究、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并在教派學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)的反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷提高。