項超瑩

（浙江省臺州市仙居縣第八小學，浙江 臺州 317300）

在樂器家族中，打擊樂器是富有藝術表現(xiàn)力、感染力和合聲藝術效果的代表之一。在小學音樂課的課堂中，打擊樂器的應用也非常廣泛。像沙錘、響板、三角鐵、雙響筒等都屬于打擊樂器，這些樂器本身就能激發(fā)學生對音樂課的興趣，教師如果能夠在音樂課堂教學過程中合理應用這些打擊樂器，讓學生作為學習主體去體驗這些樂器，就能使孩子們的能力得到充分的培養(yǎng)與發(fā)揮，提高小學音樂課堂教學的有效性。

一、打擊樂器概述

打擊樂器可能是歷史最悠久的樂器，又叫作“敲擊樂器”，，是指敲打樂器本體而發(fā)出聲音的樂器。其中有些是有固定音高的打擊樂器，如云鑼、編鐘等；其它還有一些無固定音高的打擊樂器，如拍板、梆子、板鼓、腰鼓、鈴鼓等。若根據(jù)打擊樂器不同的發(fā)音體來區(qū)分，可分為兩類：“革鳴樂器”也叫“膜鳴樂器”，就是通過敲打蒙在樂器上的皮膜或革膜而發(fā)出的樂器，如各種鼓類樂器；“體鳴樂器”，就是通過敲打樂器本體而發(fā)聲的，如鐘、木魚、各種鑼、鈸、鈴等。此外打擊樂器還分膜鳴樂器和自鳴樂器。膜鳴樂器上覆蓋著一層膜，打擊膜產(chǎn)生聲音，比如鼓。自鳴樂器自己就可以發(fā)聲，比如三角鐵。

二、打擊樂器在課堂中的應用及作用

打擊樂器在小學音樂課堂中的應用主要可歸為三種，即通過讓學生聆聽、觀察和體驗，以提高音樂教學質量和效果。

1.聆聽是打擊樂器增強學生對音樂的感受能力，提高音樂課堂教學效果的主要方式。在傳統(tǒng)的小學音樂教學模式下，音樂課教學大多是以聆聽歌曲、范唱、教唱、表演唱的模式進行，在這種模式下，學生往往處于機械的學習狀態(tài)中，也容易在單調的學習過程中喪失對音樂學習的興趣。打擊樂器的表現(xiàn)形式豐富，音色豐富，通過讓學生聆聽聲音猜測四哪一種打擊樂器的音響效果等教學游戲，不僅能夠抓住學生的好奇心和興趣，還能幫助學生養(yǎng)成良好的聆聽習慣。另外，傳統(tǒng)的教學過程也往往輕視了學生對節(jié)拍和節(jié)奏的學習，往往感受不到音樂的節(jié)拍和節(jié)奏。打擊樂器的音色分辨度高，且易于體現(xiàn)節(jié)拍和節(jié)奏，如果在教唱的過程中加入打擊樂器的運用，學生就能在聆聽的過程中更加具象地增強對節(jié)奏和節(jié)拍的感受能力。

2.觀察打擊樂器，不僅可以加深學生對樂器的認識，還能讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。引導學生利用視覺直觀地觀察，尋找樂器的特點，看看樂器的材質，看看樂器的形狀及其對音色的影響，加深學生對樂器的理解與認識。通過尋找相同點和不同點對打擊樂器進行歸類。

3.讓學生積極參與體驗，在“玩”中感受打擊樂器。小學生的天性是好動、好玩和好奇心強，只是老師來演奏，孩子們聽和看是遠遠不夠的。只有讓學生參與到打擊樂器的使用中來，才能發(fā)揮出學生學習的主體性，使他們在課堂實踐中迸發(fā)出學習熱情、創(chuàng)造性和想象力。教師可以讓學生自己摸索各種打擊樂器的演奏手法，并和其他學生互相交流自己的演奏心得，通過互相學習激發(fā)學生學習的主觀能動性。當然，在這一過程中教師要充分發(fā)揮主導作用，對于大家討論的結果進行判斷和引導，從而讓學生掌握正確的演奏方式。

三、創(chuàng)新地應用打擊樂器

1.打擊樂器在組織課堂教學的運用。小學生多有活潑好動，穩(wěn)定性不強的特點，經(jīng)常會對課堂教學的組織造成阻礙。針對這一問題，課前我會事先設計好幾種簡單有趣、兒童化的節(jié)奏型，并先教會一兩個學生拍擊，上課時，再由他們帶領其他學生以打擊樂器進行分組游戲，必要時配上詞，學生往往興趣很濃，熱情高漲。再比如課前跟學生完成一個互動游戲“請你跟我一起拍”老師用打擊樂器完成一條節(jié)奏型，然后把樂器交給一名同學，這名同學完成老師的這條節(jié)奏型，再想一條新的節(jié)奏用打擊樂器表現(xiàn)再傳遞給下一名同學。這樣既訓練了學生的音樂節(jié)奏，又能組織好紀律，一舉兩得。

打擊樂器的使用還可以培養(yǎng)學生聆聽的習慣。在認識樂器的過程中還可以通過小游戲來完成，比如認識碰鈴的時候，我們可以請同學閉上眼睛，老師用碰鈴敲擊出聲音，要求同學們現(xiàn)象：這種聲音像什么？他有什么特點？這時候同學們就會豎起耳朵仔細聆聽。這種方法看似簡單，實際卻非常有效，學生也可以在游戲中學習，又可以在學習過程中得到快樂。

2.自制打擊樂器在教學中的應用。小學生好奇心和動手能力比較強，在教學過程中，可以布置一些課后拓展動手的小任務，引導學生利用身邊的素材或可回收的垃圾去自制一些打擊樂器，例如：用礦泉水瓶裝上沙子自制沙錘，用鐵絲自制三角鐵，讓同學們觀察三角鐵是用什么制作的？為什么有一個口沒有連上，當同學們制作完成后在之后的音樂課堂上請他們用自制的打擊樂器進行演奏展示。這樣既能開發(fā)學生的動手能力，又能激發(fā)學生對于音樂課堂的興趣。

在自制小樂器的過程中，老師首先要起到以身作則的作用，拿出精心制作的樂器，請同學們實踐演奏，為學生做好榜樣，讓學生明白即使我們不花一分錢也能通過自己動手制作的小樂器做到為歌曲伴奏，何樂而不為呢？

四、結論

打擊樂器形式多樣，它不僅可以激發(fā)小學生對音樂課堂的興趣，培養(yǎng)良好的動手能力、創(chuàng)新能力和對音樂感知能力，同時還使小學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。打擊樂器的應用，可以給小學音樂課堂增添一抹靈動，為學生營造出一個快樂、活潑、團結合作的音樂氛圍。