梁瓊豐

（廣東省信宜市實驗學(xué)校，廣東 茂名 525300)

德育教育對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用，但是結(jié)合目前德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透來看情況不容樂觀，德育教育的口號喊的響，但總是形式大于內(nèi)容，得不到良好的效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，深刻鉆研課本中德育內(nèi)容，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，把理論知識有機聯(lián)系實際生活，試把德育教育滲透在教學(xué)中的方方面面。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)觀念陳舊

新課程改革后小學(xué)數(shù)學(xué)教材中課后習(xí)題中德育素材，并沒有被教師所重視。依舊以追求教學(xué)效率和教學(xué)進度為最終目的，教學(xué)中把心思主要放在培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和應(yīng)試能力上，開展德育教育有的僅僅是為了上級檢查，起不到真正作用。

（二）德育內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知情況不符

小學(xué)生對事物的認(rèn)識大多以感性認(rèn)識為準(zhǔn)，對許多事情的判斷不夠客觀和全面。有的教師在滲透德育教育時，沒有考慮到學(xué)生的年齡特點、心理特征，導(dǎo)致德育教育內(nèi)容與學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知水平的不符。

二、德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

（一）深度挖掘教材，提取德育素材

教材是教學(xué)的根基，開展一切活動要以課本為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師多與同事溝通交流分享經(jīng)驗，吸取他人的優(yōu)秀做法。數(shù)學(xué)德育滲透要落實到教學(xué)中小細(xì)節(jié)中，不必要喧賓奪主的加入太多的德育素材而丟失數(shù)學(xué)的本質(zhì)，教師要善于捕捉教材中的德育素材，利用教材中一些插圖或數(shù)學(xué)史介紹作為德育教育的切入點，把握德育教育的主動性。例如：我國早在公元前1600年便已十進制記數(shù)的方法，比第二發(fā)明者印度早了整整1000多年。再有二進制的思想最早源于《周易》中的八卦法，這一發(fā)現(xiàn)早于德國數(shù)學(xué)家2000多年，中國古代中的二進制算法跟現(xiàn)代電子計算機中的二進制運用原理相同，可見當(dāng)時古代先人智慧卓越。大約1500多年前，中國偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之成為世界上第一位圓周率精確到6位的人。適時給學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)知識的歷史背景、讓學(xué)生了解中國的古代先人對數(shù)學(xué)的偉大貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和使命感。

（二）理論聯(lián)系實際，便于學(xué)生理解

數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活。許多學(xué)生僅僅把數(shù)學(xué)當(dāng)作作業(yè)中、試卷中的任務(wù)，而無法把所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系起來。教師要在教學(xué)中融入生活素材，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識就在身邊。真切感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，改變對數(shù)學(xué)枯燥無味的看法。在教學(xué)“本金和利息”這一課時時，便可以引入這樣一個例子：“爸爸有一萬塊錢，打算存入銀行。銀行的工作人員推薦了兩種儲蓄方式，一種是直接存儲2年，年利率是3.58%。另一種是存蓄一年后連本金帶稅后利息取出后再一并存入銀行，這樣的年利率是3.26%，請問這兩種存蓄方式兩年后的本金加稅后利息更為合適？”這樣的問題對學(xué)生來說，帶有濃重的生活氣息，學(xué)生運用所學(xué)知識很快得出了答案。教師要善于把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接觸到的日常問題，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)好數(shù)學(xué)會給生活帶來便利，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)試的錯誤觀念。學(xué)生在學(xué)會計算不同方式的稅后利息的同時也明白了依法納稅是每位公民都應(yīng)該自覺應(yīng)盡的義務(wù)。

（三）教師以身作則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

分?jǐn)?shù)的高低在一定程度上代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低，但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的一生都會產(chǎn)生深刻的影響。作為教師在對學(xué)生綜合考評時要把日常行為表現(xiàn)也納入評價體系中，讓學(xué)生重視良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良品德素質(zhì)的養(yǎng)成。在數(shù)學(xué)教學(xué)時以小組合作的方式，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生積極參與討論，在明確分工的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，每位學(xué)生感受到自身的存在價值，盡自己最大努力，完成小組任務(wù)，使得團隊協(xié)作能力得到有效鍛煉。同時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、理性的分析，在審題時要認(rèn)真分析、全面理解題意、仔細(xì)計算，從做題上逐漸培養(yǎng)學(xué)生做事重邏輯、有條理的習(xí)慣，作為教師要以身作則，一言一行中彰顯榜樣的力量。

三、總結(jié)

把德育教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生的德育和智育均衡發(fā)展，數(shù)學(xué)讓學(xué)生學(xué)會用理性的思維看待問題，良好的道德品質(zhì)讓學(xué)生學(xué)會生活，豐富對生活的認(rèn)知。德育教育不是響亮的口號，要落實到日常教學(xué)的細(xì)節(jié)中。教師要勤做有心人，善于抓住教材中的德育元素，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素與德育之間的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面提升。