代玉清

（安徽省亳州市蒙城縣王集鄉(xiāng)白果村竹園小學(xué)，安徽 亳州 233521）

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂多以教師為主，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面，他們就像是被困在了籠子里，無(wú)法展示自己的獨(dú)有的才華，這就導(dǎo)致了教師教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象。新課程改革后，為了改變這一現(xiàn)象，要求教師以學(xué)生為主體，在教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，隨時(shí)掌握學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)能力，教師要改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造最有利的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生有足夠的動(dòng)力去融入到學(xué)習(xí)中，從而讓課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

一、采取以激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式

想要達(dá)成以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，教師最先考慮到的應(yīng)是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)橹挥谐錆M了興趣才能全身心地投入，因此教師要改變以往的教學(xué)方式，引入創(chuàng)新性的教學(xué)模式，打造具有趣味性和探究性的課堂環(huán)境，開(kāi)辟激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的廣闊空間，比如情境化教學(xué)，將學(xué)生帶入到特設(shè)的情境中，便于學(xué)生理解；多媒體教學(xué)給學(xué)生以直觀的感受，生動(dòng)想象的畫面更容易帶動(dòng)他們的興趣；小組合作學(xué)習(xí)的方式，激勵(lì)著學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，通過(guò)與組員的協(xié)同合作，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；生活化的教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，增加學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的渴望程度；游戲化的教學(xué)，既讓學(xué)生獲得了樂(lè)趣，又從中領(lǐng)略了知識(shí)，寓教于樂(lè)，所有這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都以激發(fā)學(xué)生興趣為首要目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，達(dá)到促進(jìn)和激勵(lì)的作用。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的自主能力

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是嚴(yán)格按照自己的教案，一點(diǎn)一點(diǎn)地傳授知識(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生是否完全理解了，更不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有在考試成績(jī)出來(lái)的那一刻才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)中學(xué)生的主體作用。要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，教師要根據(jù)學(xué)生的需求與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分相信和尊重學(xué)生，比如在講解新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，多進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，多給學(xué)生一些選擇，讓他們自由發(fā)揮，多提供一些機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓他們敢于質(zhì)疑，多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握屬于自己的學(xué)習(xí)技能，跟上教學(xué)進(jìn)度，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在遇到比較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行，教師要進(jìn)行合理的安排，每個(gè)小組要穿插不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，共同商量解決辦法，不能為了完成任務(wù)而忽略任何一個(gè)組員，教師還要給予及時(shí)地指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生確定討論的目標(biāo)，以免學(xué)生之間產(chǎn)生不愉快的氣氛，提高他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，使他們大膽地提出疑問(wèn)，從而陷入積極思考的行為中，促使教師教學(xué)高效進(jìn)行。

三、教師與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)提倡民主和自由，在教學(xué)中也一樣，小學(xué)語(yǔ)文教師要以平等的姿態(tài)去對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生處于既輕松又緊張的氛圍中，輕松體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程輕松，不再以一顆害怕的心理去面對(duì)教師，而是可以和教師成為很好的朋友，進(jìn)行無(wú)障礙交流；緊張?bào)w現(xiàn)在讓學(xué)生對(duì)教師充滿著敬畏之心，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，能夠意識(shí)到自己的知識(shí)水平有待提高。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要以飽滿的熱情，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并予以有效地指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的肯定與認(rèn)可，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出錯(cuò)，教師不應(yīng)該一味的指責(zé)與批評(píng)，將這類學(xué)生當(dāng)成反面教材，而是以親切的態(tài)度、足夠的耐心，消除他們的恐懼心理，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，以正確地方式來(lái)處理，并讓他們牢牢記住，在之后的學(xué)習(xí)中避免同類錯(cuò)誤的發(fā)生。當(dāng)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)時(shí)，教師要多鼓勵(lì)，比如：“你的想法不錯(cuò)”、“為什么會(huì)這么問(wèn)呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?，以這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有助于活躍他們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

打造以學(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)課堂，可以更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要完善課堂設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了民主和自由，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能掌握自己都有的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的主體地位。