陳 燕

（江蘇省蘇州市昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校，江蘇 蘇州 215300）

前言：小學(xué)班主任角色定位是高質(zhì)量班級管理實施的基礎(chǔ)。班主任是一個班級的靈魂，在班級管理中占據(jù)著十分重要的地位。班主任的工作是非常繁忙的，既要負責學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，同時還要負責學(xué)生的生活問題，因此如何對自己的角色進行科學(xué)定位，如何高效的管理班級，成為目前最為重要的教學(xué)任務(wù)之一。

一、擺正自身位置——高效班級管理的基礎(chǔ)

小學(xué)班主任是一個有多重身份的角色，既是班級的管理者，同時也是班級的領(lǐng)導(dǎo)者；作為小學(xué)班主任，要正確進行自身角色的定位，擺正自己的位置，做好班級管理的基礎(chǔ)。首先，班主任作為班級管理者，其最基本的管理目標就是為學(xué)生創(chuàng)建輕松和諧的班級環(huán)境，讓學(xué)生能夠在溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活；其次，作為小學(xué)班主任，要認清小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要性，將教學(xué)管理作為班級管理的重要內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升，同時促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?；诖税嘀魅我獢[正自己在教育教學(xué)管理位置，及時完成自身的角色轉(zhuǎn)變，與學(xué)生共同參與到教學(xué)與管理的過程中，將班級打造為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂園。

二、合理發(fā)揮作用——高效班級管理的關(guān)鍵

（一）與各科老師的溝通

《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》對班主任的管理工作做出了非常明確的規(guī)定，指出經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，進行及時的溝通；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對其中的問題與各學(xué)科教師進行協(xié)同教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和刻苦學(xué)習(xí)的意志，進一步的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并適當?shù)恼莆諏W(xué)生的課業(yè)負擔，促進學(xué)生學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量的提升。也就是說，班主任要擔當好學(xué)生與各科教師之間溝通的橋梁角色，及時分析學(xué)生目前存在的問題，結(jié)合自身對學(xué)生的了解，幫助各學(xué)科教師制訂更加科學(xué)合理的教學(xué)計劃，為促進學(xué)生的全面健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）與家長的溝通

與家長的溝通是班主任管理工作中非常重要的一部分內(nèi)容，家庭和學(xué)校是學(xué)生接觸最多的兩個重要的場所，學(xué)校教育的好壞與家庭環(huán)境的影響也有著十分密切的關(guān)系。作為班主任要深刻的認識到這一點，定期與家長進行溝通；需要注意的是，作為班主任我們與家長的溝通不能僅僅停留在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高與降低上，而是要從學(xué)習(xí)、生活等全方面與家長進行溝通；一方面是讓家長充分了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，給予家長一些家庭管理和引導(dǎo)孩子的建議，雙方共同努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；另一方面，與家長溝通是為了了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況，對學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境進行更進一步的掌握，分析目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題的根源所在，對癥下藥，對學(xué)生進行高效的管理和引導(dǎo)，這對于學(xué)生的全面健康成長也有著十分重要的意義和作用。

如某班級學(xué)生在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)產(chǎn)生爭執(zhí)，而且情緒很容易激動，在學(xué)習(xí)過程中也經(jīng)常開小差，上課不專心，作業(yè)不能按時完成，考試成績也非常差。班主任老師不止一次苦口婆心的給孩子講道理，組織老師給孩子補課，可是收效甚微。終于在一次家長會上，班主任老師找到了原因，這名同學(xué)是單親家庭，媽媽平時忙于工作，對他的學(xué)習(xí)和生活不是很關(guān)心，因此孩子會特意制造一些問題，引起媽媽的注意，讓媽媽多關(guān)心自己。班主任老師終于找到了孩子出問題的根源，與他的家長進行了深入的溝通，家長也認識到了自己的錯誤，開始認真的對待孩子，慢慢的這名同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改觀，成績也有了明顯的提升；最重要的是他開始主動結(jié)交朋友，也開始積極回答問題，開始融入了班級生活。這些改觀遠比學(xué)習(xí)成績的提升更為重要。

因此，在未來的班主任工作中，我們要繼續(xù)做一個善于觀察、善于分析的引領(lǐng)者，而不是只做一名監(jiān)督者，只有如此我們才能更加高效的進行班級管理，才能夠促進學(xué)生的全面健康成長。

（三）與學(xué)生的溝通

班級管理過程中少不了與學(xué)生進行溝通，作為班主任老師我們要明確溝通并不只有“談話”這一種形式，要拓展溝通方式；如主題班會，讓學(xué)生自主舉辦一些主題班會，在班會開展的過程中，了解學(xué)生的內(nèi)心動向，找出學(xué)生目前存在的問題，提高主題班會質(zhì)量的同時，還能夠提高學(xué)生的組織能力與創(chuàng)新能力，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也產(chǎn)生了極為有利的意義和作用。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)班主任角色定位和班級管理是一項綜合性非常高的班級工作。作為班主任我們首先明確自身的定位，明確自身在班級管理中的重要性，采用科學(xué)合理的管理策略，進行高效的班級管理，為學(xué)生的全面健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。