李 菡

(安徽省合肥市永和學校 安徽 合肥 230000)

小學數學教學中教研活動的開設能幫助教師做好教學反思，能讓教師在與同僚的溝通中學習到經驗，總結到不足，進而使用科學合理的教學方式開展教學活動，讓教學的整體質量得到提升。

1.創(chuàng)新小學所需教學教研內容，開展有效教研

在我國的小學數學教學工作中，很多教研活動自身便非常死板，缺少靈活性。這便使得教研工作的整體成果并不十分明顯。教研活動的內容與時代的進步速度存在差異，致使教學工作無法有效實現教學目標，教師也無法將教學質量最大化地提高。因此，在小學數學教研工作中必須要積極展開創(chuàng)新。若想創(chuàng)新教研活動便需要從以下幾點問題著手：一是要對教研活動的目標和主題、內容等缺乏了解，僅憑自身經驗展開教研活動。二是對學生提出的問題缺乏重視程度。因此，為了有效解決這些問題，教師需要從以下幾點做起：第一，要加強課前備課工作，明確教研活動主體，強化教學工作有效性；第二，教師應當對學生所提出的問題加強重視，要認真、細心地回答學生的問題，幫助學生更好地解決在學習當中所遇到的問題。即使學生所提出的問題與教學內容關系不大，教師也要盡可能地在合理的時間與范圍內對學生的問題進行講解。為了能夠提高小學數學教學工作的趣味性，調動學生學習的積極性，教師應當調整教學模式，由傳統(tǒng)的一人獨講，學生傾聽的教學方式向著學生自主學習、合作學習的方式進行改變，要加強教學工作中的互動性，讓學生之間能夠充分展開交流，讓學生與教師之間也能夠形成高效地互動，從而最大化地調動學生積極性，最大化地實現高效教學的目標[1]。

2.改革小學數學教研模式 開展教研活動

教學研究中傳統(tǒng)教學方法的應用不但收效甚微，且不具有針對性，導致一節(jié)課下來教師不能清晰的了解到自己是否講完所有知識點，學生也無法抓住學習的重點和難點部分，這不但不利于提高學生的學習效率，也對解決學生的學習困惑不利。教學活動中教師為能更好的解決這一問題，需要成立教學研究小組開展教學活動，既將幾個辦公室的數學教師集中在一起，推舉出教學能力強的教師擔當教研組長，統(tǒng)籌教學工作的完成，各個年級教師將教學中出現的問題匯總在一起，大家統(tǒng)一開展討論，小學高年級的數學教師可能遇到過低年級教師提出的問題，所以能根據經驗給出針對性的解決意見，而低年級學生在教研會議中了解到高年級教學中存有的問題，在同系列知識內容講授的時候會多加注意，避免學生升入到高年級出現問題。在同一個教研組內，教師可以兩兩分組，督促彼此按照要求完成數學備課，相互間商量教學方法改進的方式，并找到能活躍課堂氛圍，提高學生學習積極性的有效方法。譬如，就以乘法筆算這課為例開展教學研究，教師需要主動地參與到教研活動中來，探討出適合小學生學習的有效教學方法。在教學過程中，小學教師需要在知識面拓展中，獲得更好的教學方法，找到更多的教學規(guī)律，進而提高自己的教學素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學中教師直接給學生展示筆算的方法，然后帶領學生進行筆算方法的熟練度訓練，有時候學生理解程度較慢，需要花費好幾堂課才能讓學生掌握。針對這一問題，教研小組需通過小組會議進行討論研究，力爭解決這一問題，改善小組教學中存有的問題，并引導小學教師使用合理的教學方法開展教學，使得數學課堂教學順利的開展下去[2]。

3.綜合課堂案例，開展教研活動

傳統(tǒng)數學教研活動中，教師在進行知識點傳授時更加重視開展理論教學和診斷教學。習慣性地觀察學生在理論學習和訓練當中的反應，并以此為基礎展開教研活動。再根據學生的學習情況對教研結果展開分析，得出評價并對教研活動形式與模式進行調整。但這樣的方法中有很多的不足之處，例如并沒有將課例的重要性進行充分認識，并沒有將其作用充分地發(fā)揮出來。因此，教師應當在開展教研活動時充分分析課例，通過課例的使用對知識點展開綜合分析。

例如，在講解分數加減法時，教師可以采用小組合作學習的方式讓學生展開自主學習。授課過程中要積極創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣，讓學生在課堂上積極地發(fā)言，提高學生們的學習效率，從而讓其能夠在合作當中更好地提高學習能力和實踐能力，鍛煉學生的探究能力。同時，教師也能夠更好地完成教學任務，實現教學目標。因此，小學數學教師應當重視課例的重要性，充分利用課例開展教學工作，對教研工作進行創(chuàng)新。

結束語

小學數學教研活動開設期間，教師需要在教研中積極參與，了解新的教學方法，分享教學經驗，并在教學中做好課前計劃，引導學生采用正確的學習方法學習數學。