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        詩意潤童年

        2019-11-26 21:54:59
        讀與寫 2019年22期
        關鍵詞:汪倫李白古詩

        繆 丹

        (江蘇省常州市新北區(qū)呂墅幼兒園 江蘇 常州 213132)

        古詩是我國古代傳統(tǒng)文化中的瑰寶,它具有語言簡練、韻律和諧、意境優(yōu)美的特點。幼兒學習古詩詞有益于增加幼兒對傳統(tǒng)文化的認識和了解,加強幼兒語言表達能力,豐富幼兒想象力,提高幼兒審美能力。這對于培養(yǎng)幼兒良好的文學素養(yǎng)具有潛移默化的作用。

        但由于古詩詞言簡意豐,很多詞句的含義與現(xiàn)代的詞義有很大差別,因此幼兒難以理解,單靠教師的講解也是十分乏味枯燥的。如何讓難學難理解的古詩內(nèi)容變得淺顯易懂,使沉悶的古詩教學變得有趣輕松呢?筆者嘗試著將古詩教學與“唱”、“指”、“舞”、“畫”、“演”相結(jié)合,讓幼兒感受活躍的詩情,激發(fā)充分的想象,走進奇妙的“詩世界”。

        “唱”古詩

        文學家雨果曾說過:“音樂是開啟人類智慧大門的三把金鑰匙之一?!笨梢娨魳吩谖覀兩钪杏兄匾匚?。而在古代很多兒童的歌謠都是由古詩演變而來的。因其詞句押韻,朗朗上口,所以很容易讓兒童記住。同時結(jié)合《指南》藝術領域:“5-6歲幼兒能用基本準確的節(jié)奏和音調(diào)唱歌”[1]。這一目標,我在選取古詩時主要從以下兩個方面考慮:

        1.古詩簡單、易懂、有較強的形象性。

        2.音樂符合幼兒歌唱的音域,切合詩詞的意境,貼近詩人的情感。

        例如,漢代樂府民歌《江南》(中華少兒古詩歌曲集)旋律歡快、有活力、富有動感,幼兒唱起來特別投入有感情,唱出了江南勞動人民采蓮時愉快歡樂的情景及魚兒嬉戲的場景,反復部分幼兒還邊唱邊把手當做小魚游來游去。可見,幼兒在歌唱活動中能夠更加自由、愉悅地去學習古詩。

        “指”古詩

        著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“兒童的智慧在他的手指尖上”??茖W研究也證明,手的動作與人腦的發(fā)育有著極為密切和重要的關系。可見手指操活動的開展是開掘幼兒智力的一種有效途徑。在之前手指操練習中,幼兒已經(jīng)掌握了手指操的基本手型,因此我們在進行“指”古詩階段時,先請幼兒根據(jù)古詩內(nèi)容自己創(chuàng)編動作,同時教師根據(jù)幼兒需要自愿組合小組,以強帶弱;接著請幼兒輪流展示,如遇問題聚焦處則集中商討,最后評選確定適宜的動作,并以繪畫記錄,收錄我班手指操資源庫。

        如在創(chuàng)編《相思》手指操時,W因為在家里有和奶奶玩翻花繩的經(jīng)驗,于是他想到了把繩圈套在雙手上進行纏、繞、穿、翻轉(zhuǎn),做出各式的動作來,最后他的動作以最高票數(shù)通過?;顒舆^程中幼兒間相互溝通、學習模仿,不僅情感活躍,而且提高了語言表達能力、人際交往能力及手指靈活度。

        “舞”古詩

        人的記憶力是有限的,通過動作記憶能幫助我們很好地記住并保持,且不易遺忘。結(jié)合《指南》藝術領域目標:5-6歲幼兒能用律動或簡單的舞蹈動作表現(xiàn)自己的情緒或自然界的情景[1]。我選擇了大家熟悉的古詩《詠鵝》、《憫農(nóng)(一)》。主要流程為:回顧、理解古詩——自主探索動作——分組創(chuàng)編動作——分享交流?;顒又薪處熤笇r需注意:(1)幫助幼兒結(jié)合生活進行遷移創(chuàng)編動作;(2)提示幼兒情緒、神情的變化;(3)提醒幼兒動作表現(xiàn)要夸張、幅度要大。評價環(huán)節(jié)通過同伴的相互欣賞,激發(fā)幼兒的表演欲望;通過觀摩其他小組的表演拓寬創(chuàng)編思維,完善肢體表現(xiàn),提升表現(xiàn)能力。

        “畫”古詩

        古詩的美,不僅在語言還在內(nèi)容。詩人通過凝練的語言把景象濃縮為詩中的意象。我國唐代的著名詩人王維,其詩歌就有“著壁成繪”的美稱。宋代蘇軾也曾在《東坡題跋·書摩詰藍田煙雨圖》中這樣評價王維的詩:味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。李白的《古朗月行(節(jié)選)》一詩也是如此,他抓住了景物的特點,通過“呼作白玉盤”、“又疑瑤臺鏡”比喻的描寫,把一幅稚氣孩童觀賞皎潔明月的景象躍然紙上。又如范仲淹的《江上漁者》一詩,通過“江上”、“風波”兩種環(huán)境對比的描寫,不難聯(lián)想到漁民勞作的艱苦。

        因此在教學時,一方面引導幼兒觀察插圖,欣賞詩人勾勒出的形象;另一方面,鼓勵幼兒結(jié)合經(jīng)驗大膽的想象,把自己感受到的情景畫出來并涂上自己喜歡的顏色。在這樣一個自由、自主、創(chuàng)造的環(huán)境里,幼兒的壓力減少了,想畫的興趣大大提高了。固然幼兒的作品不夠成熟,但一個個鮮明的形象則是幼兒自我對詩意的把握,具有創(chuàng)造性的。當幼兒主動介紹自己的作品時,我們也會耐心傾聽并給予積極回應和鼓勵。

        “演”古詩

        我們首先結(jié)合古詩內(nèi)容,通過演示相應的動作并加以形象的講解來幫助幼兒理解,進而再以角色表演的方法讓幼兒掌握。這種方法更富情境性、游戲性,幼兒十分喜愛。譬如李白的《贈汪倫》,邀請三名幼兒一個扮李白,一個扮汪倫,一個講旁白。把移動柜當做小船,(旁白:李白乘舟將欲行)李白在慢慢走向移動柜,(旁白:忽聞岸上踏歌聲)汪倫匆匆跑進教室,李白聽見腳步聲回頭望去,汪倫說:“白兄、白兄等等我……白兄,你就要離開了,我特來送你,給你帶來些酒?!?旁白:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。)李白喝了一口酒,

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