劉智慧

(河南省駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南 駐馬店 463000)

新時(shí)代下的課堂教學(xué)不僅僅拘泥于新課的教學(xué)，“整理復(fù)習(xí)課怎么上？”也是值得討論和關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。每到復(fù)習(xí)季，這總是讓教師“頭痛”的問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效性教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該是每一位教師理解和掌握的課型。復(fù)習(xí)課上得好不好，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否提高,學(xué)生素質(zhì)能否加強(qiáng)。如何使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課充滿活力增強(qiáng)有效性呢？在此我提出幾點(diǎn)初淺認(rèn)識(shí)：

1.明確教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我常常焦急地看到：學(xué)生上了一節(jié)課，而知識(shí)毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，跟沒(méi)學(xué)一樣，這是因?yàn)榻處煕](méi)有提出明確的目標(biāo)和步驟。”教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，是整個(gè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其基本要求是具有科學(xué)性、合理性，明確性，以及可檢測(cè)性。復(fù)習(xí)課更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的提升，而不是讓學(xué)生枯燥無(wú)味的對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)咀嚼簡(jiǎn)單的重復(fù)機(jī)械的練習(xí)。復(fù)習(xí)課更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入其中。

2.培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力

復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱向整理、橫向溝通，以便學(xué)生加深理解和記憶，靈活應(yīng)用，綜合應(yīng)用。疏理就是將已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，實(shí)質(zhì)就是將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的思維過(guò)程。任何事物都是由系統(tǒng)構(gòu)成的，而系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)、分層次的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材也是一個(gè)整體，各單元之間聯(lián)系緊密。復(fù)習(xí)時(shí)必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，由淺到深，層次分明地引導(dǎo)學(xué)生弄清知識(shí)間的縱橫向的聯(lián)系，前后溝通，觸類(lèi)旁通。把從屬的知識(shí)“串成線”，把相鄰的知識(shí)“套成鏈”。每一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)學(xué)知識(shí)都是整個(gè)知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有機(jī)組成部分，不但在縱向上有共通性，而且在橫向上也有密切聯(lián)系。根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯性、嚴(yán)密性與系統(tǒng)性的特點(diǎn),將平常所學(xué)孤立的、分散的知識(shí)串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。這樣才能搞清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運(yùn)用，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的概括的思維能力。

教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)以往所學(xué)單元知識(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分類(lèi)與歸納，建立知識(shí)體系，使自己更加清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，更加深入理解知識(shí)點(diǎn)。整理歸納的方式多種多樣可以用列表格法，樹(shù)狀圖，思維導(dǎo)圖等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行整理，不局限于一種形式，激發(fā)了學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在復(fù)習(xí)課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，分組學(xué)習(xí)，以學(xué)生為“小老師”的形式展示并講解知識(shí)點(diǎn)的整理歸納，讓學(xué)生自己對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)作出評(píng)價(jià)。小組合作交流，查缺補(bǔ)漏，從而使學(xué)生自己構(gòu)建的知識(shí)體系不斷完善。

3.要充分體現(xiàn)“學(xué)為中心”的理念

復(fù)習(xí)課是在相對(duì)的時(shí)間里，完成整個(gè)知識(shí)的整理與回顧的任務(wù)；教師不能信手拈來(lái)，師生要加強(qiáng)溝通與對(duì)話，不能形成“學(xué)生練，老師講”的教學(xué)慣性，不能使課堂缺乏吸引力。所以復(fù)習(xí)課要思考以往出現(xiàn)最多的是什么問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)遇到什么問(wèn)題，會(huì)如何解決？要體現(xiàn)“學(xué)為中心”，問(wèn)題的提出與解決要鼓勵(lì)學(xué)生完成，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行反思與提升。

4.練習(xí)多樣性，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)深入

復(fù)習(xí)課是所有學(xué)生的課堂，我們不能僅僅考慮學(xué)困生而盡量設(shè)置容易的題目，也不能只考慮優(yōu)秀生而多設(shè)置艱深的問(wèn)題。為了能兼顧學(xué)困生和優(yōu)秀生，練習(xí)要有層次，基礎(chǔ)型、變式型、易錯(cuò)型、提高型，要分清楚重難點(diǎn)，使得能達(dá)到不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的要求。練習(xí)題要有新意，練習(xí)形式的多樣性會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，練習(xí)的設(shè)計(jì)要突出學(xué)生學(xué)。練習(xí)時(shí)不能全部推給學(xué)生，要分段展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

5.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

從復(fù)習(xí)課這一角度分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣需要教師的關(guān)注與培養(yǎng):

5.1 會(huì)經(jīng)常概括所學(xué)的內(nèi)容。即這一階段學(xué)些什么？它們與前面所學(xué)的知識(shí)有什么聯(lián)系？這是學(xué)生必須具備的能力。當(dāng)然，這種能力與習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天、二天就會(huì)見(jiàn)分曉，它需要教師長(zhǎng)期的滲透與培養(yǎng)。

5.2 會(huì)將自己的想法與同伴進(jìn)行交流。對(duì)每個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的各種能力都存在局限性，所以在概括知識(shí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)不合理、或者不完善的地方。雖然教師在復(fù)習(xí)時(shí)可以幫助他們概括，以求得合理與完善，但其收效都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上從同伴間交流的過(guò)程中及時(shí)調(diào)整自己的不足之處，從中完善自我。因此，同伴間交流必不可少。

5.3 會(huì)根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自己出題。如果學(xué)生真正理解、掌握所學(xué)知識(shí) ，那么他們就應(yīng)該具備認(rèn)識(shí)題型結(jié)構(gòu)的能力，這也是他們常說(shuō)的學(xué)生內(nèi)化過(guò)程中的重要一環(huán)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容出好題，他們需要認(rèn)識(shí)每道不同形式的題的本質(zhì)特點(diǎn)與聯(lián)系，這樣學(xué)生在出題的過(guò)程就會(huì)進(jìn)一步去區(qū)分不同題型的差異，所以說(shuō)，在課堂上，教師能把一些出題權(quán)交給學(xué)生，既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們進(jìn)一步整理與復(fù)習(xí)的能力。

新時(shí)代背景下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)嘗試把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學(xué)方法和不同的教學(xué)方式，更好地讓學(xué)生理解掌握所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)知識(shí)的不足?？傊?，復(fù)習(xí)課不是大雜燴，只有突出重點(diǎn)，對(duì)癥下藥，才能幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能提高復(fù)習(xí)課的有效性。