郭彩芹

(遼寧省桓仁滿族自治縣北關(guān)小學(xué) 遼寧 本溪 117000)

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合理與否決定著小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，其必須要在現(xiàn)實情況下，對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行明確，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并合理融入生活化實踐探索，從而為學(xué)生提供質(zhì)量更高的教學(xué)過程，讓每個學(xué)生都能夠通過對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)而在現(xiàn)實生活中受益。對于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中的問題而言，需要相關(guān)人士細(xì)致的對其進(jìn)行歸納整理，從而提出實踐方法。

1.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

所謂新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，主要就是小學(xué)教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況融入現(xiàn)實生活因素的一種教育教學(xué)研究。數(shù)學(xué)知識在實際生活的各個方面都有所涉及，很多數(shù)學(xué)都來源于實際生活，同時，人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，一部分原因也是為了解決現(xiàn)實生活中的問題，這就說明在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中進(jìn)行生活化教學(xué)具有較大的現(xiàn)實意義。

2.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐方法

2.1 多在教學(xué)過程中模擬現(xiàn)實生活情境。小學(xué)教師需要多在教學(xué)過程中針對學(xué)生進(jìn)行生活化練習(xí)，同時對教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新。為了能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，就必須要對傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式進(jìn)行改善，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全的回歸到現(xiàn)實的生活當(dāng)中。教師對數(shù)學(xué)練習(xí)的開展，必須要緊緊的聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的鞏固，保證其學(xué)習(xí)效率。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，往往會涉及買賣交易的話題，在這樣的情況下，教師完全可以結(jié)合實際，為學(xué)生學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中購買商品的場景，通過這種生活氣息濃厚的模擬，能夠讓學(xué)生明確自己花去多少錢，包里還剩多少錢，之后潛移默化的學(xué)會加減法、乘除法等數(shù)學(xué)知識。

多在教學(xué)過程中進(jìn)行生活化練習(xí)，開展生活化訓(xùn)練，不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。很多小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)較難，老師較為嚴(yán)厲，所以對數(shù)學(xué)存在著抵觸的心理，而進(jìn)行生活化練習(xí)則能夠解決這一問題，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以消除對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的陌生感、距離感，從而喜歡上數(shù)學(xué)，這也能夠為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

2.2 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的認(rèn)識。通過數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠較好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，小學(xué)教師必須要提升對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的認(rèn)識。對于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，其根本不了解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義，認(rèn)為這只是一種形式主義，有開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的時間，還不如多讓學(xué)生做幾道數(shù)學(xué)題。通過做題鞏固學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)本無可厚非，但忽視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，無疑會影響小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師真正的理解了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極意義，才會對其進(jìn)行重視，只有對其進(jìn)行重視，才能夠較好的促進(jìn)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到了應(yīng)試教育背景的限制，導(dǎo)致其基本的教學(xué)內(nèi)容完全與實際生活脫節(jié)，這種教學(xué)方式不僅僅無法引起學(xué)生的共鳴，更會直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的認(rèn)同程度。因此，教師應(yīng)該利用生活化教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[2]。

作為教師直接的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以積極的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動，針對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的相關(guān)問題開展研討會議，組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中融入生活化因素，同時還可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師去學(xué)習(xí)其他學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，深入的理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該根據(jù)自身在教學(xué)過程中遇到的問題，通過數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐找到解決辦法，從而不斷的對自身的教學(xué)方式進(jìn)行改善，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3 對生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行營造。營造生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其往往很難在現(xiàn)實情況下達(dá)到預(yù)期效果，之所以如此，除了是因為教師的教學(xué)方法存在著問題之后，還可能是因為學(xué)生與教師存在著畏懼感，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，一旦學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)錯誤，教師就會對其進(jìn)行批評，同時，教師往往與學(xué)生缺乏互動，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氣氛十分嚴(yán)肅、死板。這不僅僅體現(xiàn)了部分教師思想境界的低下，更顯示出了對良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行營造的必要性。想要對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行開展，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠較好為小學(xué)學(xué)生給予一種“安全感”“舒適感”，從而為更好地掌握數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，對于小學(xué)生來說，雖然其對數(shù)學(xué)知識的理解程度有限，但這并不影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師以日常存在的教學(xué)問題為核心，保證數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。