王盼盼

(遼寧省盤錦弘毅中學(xué) 遼寧 盤錦 124000)

1.中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)的信息技術(shù)課堂與一般的理論學(xué)科不同，需要在特定的計(jì)算機(jī)云課堂教室上課，每個(gè)學(xué)生面前都有一臺電腦，學(xué)生的注意力很容易分散。于是經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種情況，老師在前面很認(rèn)真地講解具體操作，但是很多學(xué)生根本沒有抬頭看，而是在下面自己玩電腦。造成這種情況的原因不僅是面前有臺電腦缺乏自控性容易分心，更主要的是因?yàn)槔蠋熤v的內(nèi)容過于空洞枯燥，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)。因此，增添信息教學(xué)活動中的生活元素十分迫切且十分必要。信息技術(shù)的老師在教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)與實(shí)際生活是密切相連的，信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。

2.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)和生活實(shí)踐密不可分

未來是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，一切教育教學(xué)生活都是有信息元素的,而且生活為信息技術(shù)提供了不竭的素材源泉。信息技術(shù)的終極目的就是服務(wù)人類,提高人們的生活水平。因此，學(xué)好信息技術(shù)，對于生活的內(nèi)涵和外延的影響都是深遠(yuǎn)的。它可以提升人們的生存價(jià)值和生命意義，又可以造福整個(gè)國家國民的社會生活。只有認(rèn)識到二者的魚水不分的關(guān)聯(lián)性,教師才能更好地開展教學(xué)工作,才能更好地選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)思維。例如現(xiàn)在很多中學(xué)生家里都有電腦,在電腦使用的過程中,經(jīng)常需要優(yōu)化、殺毒,有時(shí)需要重裝系統(tǒng)等，其實(shí)這些既是日常生活使用計(jì)算機(jī)的必備知識,也正是中學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。無論是作為指導(dǎo)教學(xué)的參考,還是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑,從生活實(shí)踐中找尋靈感、元素和素材,都是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的可行性路徑。

3.強(qiáng)化信息技術(shù)在生活實(shí)踐中的認(rèn)知

有什么樣的生活實(shí)踐，就有什么樣的信息技術(shù)源泉，隨著社會的發(fā)展，生活信息已鋪天蓋地，潛入人們生活已是大勢所趨，隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)、寬帶進(jìn)入千家萬戶，信息技術(shù)更是以驚人的速度“飛入尋常百姓家”。而且我們應(yīng)該認(rèn)識到，隨著信息技術(shù)潛入生活，生活也在不知不覺中產(chǎn)生著變化，人民生活水平也正在信息技術(shù)的支點(diǎn)上闊步前進(jìn)?，F(xiàn)代的信息技術(shù)涉及到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等多種高新技術(shù),它們是推動社會進(jìn)步和文明發(fā)展的中堅(jiān)動力,也是中學(xué)階段教學(xué)的重要任務(wù)。強(qiáng)化中學(xué)信息技術(shù)教學(xué),將讓信息技術(shù)在生活實(shí)踐中登堂入室，不僅提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，也為未來的社會進(jìn)步做了良好的實(shí)踐鋪墊。所在，在信息課堂教學(xué)中,要把中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“學(xué)”“教” “做”三者有機(jī)統(tǒng)一起來,既要以信息技術(shù)去教,又要引領(lǐng)學(xué)生以信息技術(shù)來學(xué)，更要讓學(xué)生用信息技術(shù)來做事。例如可以用在不同的櫥柜里放置不同的衣物來比喻存儲問題。比如上方的大格子空間較大,可以用以放置大件的衣服,而衣柜下方的小格子空間較小,可以放置諸如內(nèi)衣、襪子等小件的衣物。計(jì)算機(jī)中的文件存儲,同樣需要放置和安裝不同的硬盤,同時(shí)硬盤里面還有大小不一的文件夾,文件夾里面才是我們需要的文件?？傊畔碓从谏?，但又改造、革新著生活，其最終的價(jià)值取向是為人們的生活實(shí)踐而服務(wù)，所以，只要有條件，就要?jiǎng)?chuàng)造一切可能，讓信息技術(shù)成為引領(lǐng)生活、走向科學(xué)的領(lǐng)頭雁和排頭兵，使信息技術(shù)生活化，發(fā)揮其生產(chǎn)力和創(chuàng)造力。

4.寓信息技術(shù)教學(xué)于生活的快樂之中

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了應(yīng)給予學(xué)生的各種知識，但是沒有規(guī)定應(yīng)給予學(xué)生的最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福。”要讓學(xué)生體悟到信息技術(shù)給學(xué)生生活帶來的快樂和幸福，就要通過生活情境的設(shè)置,把生活元素引入到信息技術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火把，讓學(xué)生“樂著學(xué)，學(xué)著樂”，讓學(xué)生伴著快樂在信息技術(shù)中遨游，從而在快樂中學(xué)習(xí)知識，提升身心的境界。例如讓學(xué)生在家中搜集PPT素材的時(shí)候,就是在完全自由化、生活化的情境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識,也是學(xué)習(xí)PPT制作的基本步驟。當(dāng)信息技術(shù)教學(xué)和生活情境完美融合的時(shí)候,教學(xué)、學(xué)習(xí)都是快樂和自由的,效率和質(zhì)量自然而然得到提升，信息技術(shù)才真正變成生活和教學(xué)的賢內(nèi)助，成為人們學(xué)習(xí)生活的快樂使者。

5.以信息技術(shù)知識解決生活問題

信息技術(shù)是知識，更是一種特殊的能力，它能使知識活起來、動起來，是知識再生產(chǎn)的驅(qū)動器。所以信息技術(shù)教學(xué)不能只是簡單的口口相傳，而要從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去,讓學(xué)生在實(shí)踐中做到“學(xué)以致用”，達(dá)到融會貫通目的，并以解決實(shí)際問題為價(jià)值導(dǎo)向。對于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言,既要讓生活元素和教材知識融會貫通,又要讓所學(xué)的知識、理論可以為生活實(shí)踐所用,幫助解決生活中存在的問題。反之,生活中的經(jīng)驗(yàn)、閱歷和積累,同樣可以用信息技術(shù)的原理、理論進(jìn)行解釋,生活內(nèi)容可以反照到信息技術(shù)教學(xué)中。要牢記二者是相輔相成的關(guān)系。例如我們就以信息技術(shù)中學(xué)到的建立文件夾、給文件夾命名和分門別類等相關(guān)知識來解決實(shí)際問題，還有一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的一些技巧應(yīng)用等等。大凡此類,其實(shí)都是生活中“資源管理”的寫照。借助信息的啟示,在現(xiàn)實(shí)生活中，碰到對繁雜資源整理時(shí)，依然可以做到綱目分明，“井井有條”。其實(shí)無論是生活中的日常用品管理,還是計(jì)算機(jī)的信息資源管理,其目的都是為了更清晰、更快捷地服務(wù)于人們的生活，提升人們的生命境界。

通過讓學(xué)生說一說，議一議，論一論就能夠有生意深入的思考和發(fā)現(xiàn)，教師要善于和恰如其分地進(jìn)入學(xué)生的小組交流，真及時(shí)地給學(xué)生思維的腳手架，幫他們搭梯子。

三是無論小組給出的結(jié)論是不是這個(gè)活動環(huán)節(jié)所預(yù)設(shè)的結(jié)論，這個(gè)探究所想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，都要給予大力的肯定，這是集體智慧的體現(xiàn)，是學(xué)生思維的成果，教師認(rèn)真傾聽并給予及時(shí)的激勵(lì)同時(shí)注重讓其他小組補(bǔ)充，當(dāng)然這個(gè)補(bǔ)充分為兩個(gè)層面第一個(gè)層面是正面的肯定和補(bǔ)充，第二個(gè)層面是敢于大膽的提出自己的問題進(jìn)行質(zhì)疑。這才是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作最根本的目標(biāo)，只有真的想了，真的思考了，真的討論了才能有效地對別人的結(jié)論進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)和提出問題，這才是小組合作的價(jià)值。