王鏵鏵
(河南省平頂山市新城區(qū)湖光小學(xué) 河南 平頂山 467000)
美國(guó)教育專家經(jīng)過(guò)多年研究,最后確認(rèn)小學(xué)生始終無(wú)法保持超過(guò)15分鐘的注意力,較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)只會(huì)徒勞增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。于是他們展開逆向思考,于2008年推出著名的“一分鐘課程”。2011年,胡鐵生老師正式提出“微課”,一經(jīng)推出,便受到教育部的高度重視。從此后,在短短的七年時(shí)間里,微課教學(xué)法已在全國(guó)大、中、小學(xué)推廣開來(lái)。
所謂微課,指的是教師使用多媒體技術(shù),在5分鐘以內(nèi),對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的音視頻課件[1]。教師制作完成微課后,將課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上,供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課適當(dāng)了當(dāng)今時(shí)代碎片化的特點(diǎn),具有目標(biāo)明確,主題突出,內(nèi)容具體等特點(diǎn);由于微課時(shí)間短而內(nèi)容精,可以讓學(xué)生保持高度注意力,在幾分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)大量知識(shí),并反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固,因而深受學(xué)生歡迎,同時(shí)也大大降低了教師的教學(xué)壓力。目前,在各課教學(xué)中都有教師應(yīng)用微課教學(xué),效果非常讓人滿意。
小學(xué)美術(shù)屬于副課,課時(shí)較少,教師在有限的課時(shí)里對(duì)學(xué)生進(jìn)行飽和式單向灌輸,又難以提高學(xué)生的美術(shù)能力。引入微課教學(xué)法,可以減少美術(shù)教師很多不必要的重復(fù)勞動(dòng),有利于調(diào)動(dòng)課堂氛圍,有利于按課程進(jìn)行資源整合。
2.1 選題。美術(shù)教師必須認(rèn)真研究小學(xué)美術(shù)教材,尋找其中所有重要的知識(shí)點(diǎn),考慮教材的特點(diǎn)、課程的類型,以及不同學(xué)段學(xué)生的興趣,設(shè)計(jì)微課。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此,教師可以讓學(xué)生參與到選題中來(lái),鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),說(shuō)出自己的心里話,自己最希望學(xué)到什么樣的美術(shù)技能,自己又有哪些方面的不足,然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況,有的放矢地設(shè)計(jì)微課。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生去尋找自己喜歡的素材(如在教學(xué)《閃光的煙花》時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索自己喜歡的煙花視頻),再讓學(xué)生們對(duì)素材進(jìn)行評(píng)選,擇其優(yōu)者納入微課資源。
2.2 制作微課。目前,對(duì)于制作微課沒(méi)有統(tǒng)一的要求(全國(guó)各地的教師都在摸索),這需要美術(shù)教師依靠個(gè)人能力進(jìn)行發(fā)揮,可以在網(wǎng)上搜索其他教師已經(jīng)制作完成的課件,也可以自己動(dòng)手制作課件(當(dāng)然,這對(duì)教師能力是很大的考驗(yàn))。
在制作關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的微課時(shí),教師一定要注意控制時(shí)間,必須在5分鐘以內(nèi)把知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容講解清楚,語(yǔ)言一定要通俗、接地氣,不能出現(xiàn)“同學(xué)們”,要當(dāng)作是一對(duì)一的零距離聊天;畫質(zhì)一定要清晰。
制作微課時(shí),應(yīng)盡量選擇小學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)物,以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在條件允許的情況下,可以搭設(shè)綠幕,布置燈光,配上虛擬背景,進(jìn)行綠幕講解。
制作微課時(shí),教師要注意搭配課程進(jìn)行講解,教師可以在微課中留下一些問(wèn)題,待到上課問(wèn)學(xué)生是否找到了答案,檢驗(yàn)學(xué)生是否進(jìn)行了微課學(xué)習(xí)。
向?qū)W生示范美術(shù)技術(shù)時(shí),教師可以用視頻示范。把教材上抽象的知識(shí)、靜止的圖像變成直觀、動(dòng)態(tài)的形象向?qū)W生們展示。如,在教學(xué)《鮮花送老師》時(shí),教師要考慮到一些學(xué)生動(dòng)手能力較弱,不知如何折花瓣、剪花瓣,也不知如何把花瓣進(jìn)行造型。這就需要教師上網(wǎng)搜索兒童制作花瓣的視頻(在搜索視頻時(shí),教師要考慮到小學(xué)生非常喜歡模仿同齡人,因此,視頻中的主角最好是6歲及6歲以下的女孩兒),再對(duì)視頻加以編輯,著重突出剪、折、貼、卷、插等基本制作方法,最后配上畫外音:“同學(xué)們,你們看,這個(gè)小妹妹已經(jīng)把花瓣做好了,她都可以做到,你們行不行呢?”通過(guò)微課,可以使學(xué)生熟悉花瓣的制作過(guò)程,讓學(xué)生掌握花瓣的制作方法,從而突破這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自己動(dòng)手的設(shè)計(jì)能力與動(dòng)腦的想象力。
2.3 完善微課資源。開展微課教學(xué),教師還要注意:必須不斷調(diào)整、完善微課資源,否則,只會(huì)把“滿堂灌”從課堂搬到網(wǎng)上,重蹈封閉式單向灌輸教學(xué)的覆轍。教師要定期與學(xué)生開展互動(dòng)交流,聽(tīng)取學(xué)生們對(duì)于微課課件的意見(jiàn),再根據(jù)學(xué)生們的意見(jiàn)對(duì)微課資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、修改、補(bǔ)充、豐富。
在這方面,教師完全應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。雖然小學(xué)生的寫實(shí)能力較差,但他們的觀察力極其敏銳,善于捕捉自己最感興趣的細(xì)節(jié),順應(yīng)自己的感覺(jué),把物象最有生命力的特點(diǎn)完整的描繪出來(lái)(如有的學(xué)生會(huì)把老師的近視眼鏡畫得特別突出、醒目)。教師可以讓每一個(gè)學(xué)生都在微課平臺(tái)上展示自己的畫作,再讓學(xué)生們?cè)u(píng)選其中最神似、最搞笑、最優(yōu)美的作品——必須注意,每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、特長(zhǎng)、興趣、喜怒都不可能相同,他們的繪畫能力也不可能在同一個(gè)層次上,因此,要進(jìn)行分類、分層次評(píng)選,不能搞標(biāo)準(zhǔn)模式與標(biāo)準(zhǔn)答案(否則只會(huì)束縛、扼殺孩子們的繪畫想象力)。把學(xué)生們的畫作放到網(wǎng)上讓人們都來(lái)欣賞,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,又依靠學(xué)生們的創(chuàng)作豐富了微課資源。但這些作品自上網(wǎng)伊始,便不能永久保存,必須定期進(jìn)行全面更新,定期進(jìn)行新的評(píng)選。
微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)形式,缺乏可復(fù)制推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但這種教學(xué)法適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體地位,具有廣闊的發(fā)展前景。我們要制作好微課資源,提高微課教學(xué)法的效率,推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型。