王淑玉

(福建省龍海市程溪中心小學(xué) 福建 龍海 363112)

這幾年，由于片追求升學(xué)率等各種原因，語(yǔ)文教學(xué)卻普遍存在“重寫(xiě)”、“輕說(shuō)”現(xiàn)象，學(xué)生忽視了口語(yǔ)訓(xùn)練，語(yǔ)言表達(dá)能力有所減弱，相應(yīng)的寫(xiě)作能力也受到影響。為此，作為語(yǔ)文老師應(yīng)引起足夠的重視。課堂內(nèi)，學(xué)生不愿發(fā)言，回答老師的提問(wèn)，不是片言只語(yǔ)，答非所問(wèn)，就是結(jié)結(jié)巴巴，甚至“金口不開(kāi)”，造成冷場(chǎng)拖課。學(xué)校組織的一些活動(dòng)，學(xué)生不敢踴躍報(bào)名。即使勉強(qiáng)參加了，但上得臺(tái)來(lái)，臉紅耳赤，手顫腿抖，原先準(zhǔn)備好的發(fā)言?xún)?nèi)容即被丟到九霄云外，只好前言不搭后語(yǔ)地應(yīng)付幾句，最后抹著冷汗慌忙跑下臺(tái)。

以上的這些情況，想必老師們都或多或少遇到過(guò)，但如何解決這些情況呢？作為校本課程的晨講，剛好解決此刻的“燃眉之急”。晨講說(shuō)明白點(diǎn)兒，就是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。接下來(lái)就談?wù)勛约旱膶?shí)踐與嘗試，請(qǐng)大家多多指教。

根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，筆者歸納起來(lái)有這幾個(gè)方面：

1.目標(biāo)明確，人人參與

目標(biāo)定位決定著教學(xué)方向。晨講要“以人為本”，使學(xué)生想講、敢講、會(huì)講，最終達(dá)到講好。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)交際，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)晨講產(chǎn)生興趣，鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的條理性和口頭表達(dá)能力，以及講一口流利的普通話(huà)。通過(guò)朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，涵蓋了聽(tīng)和說(shuō)的功能，為提高寫(xiě)作水平埋下伏筆！晨講要求人人參與，為學(xué)生構(gòu)建舞臺(tái)展示自我，師生互動(dòng)，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，上臺(tái)的學(xué)生要使用普通話(huà)，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注意語(yǔ)言的邏輯性；要脫稿，要面向全班同學(xué)，其他同學(xué)要集中注意力地聽(tīng)，尊重說(shuō)話(huà)的同學(xué)，要邊聽(tīng)邊做筆記。老師要倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造良好的口語(yǔ)交流環(huán)境，增加情感投入，隨時(shí)給予學(xué)生投去激勵(lì)的目光，送去贊許的微笑，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.激發(fā)興趣，樂(lè)于參與

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的老師，要讓學(xué)生在臺(tái)上講一口流利的普通話(huà)，首先要借助興趣的動(dòng)力促使學(xué)生積極參與，樂(lè)于參與。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，晨講的內(nèi)容可分為：低年級(jí)以看圖說(shuō)話(huà)為主，中年級(jí)以段為主，高年級(jí)以篇為主?，F(xiàn)在就重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)低年級(jí)吧！低年級(jí)學(xué)生因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容及口語(yǔ)表達(dá)能力有限，所以在晨講中只要求他們說(shuō)一句完整的話(huà)就可以了，又由于低年級(jí)兒童有豐富的想像力，在晨講中要激發(fā)學(xué)生的思維能力，豐富說(shuō)話(huà)內(nèi)容，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新能力。例如，在課文《秋天到了》課后說(shuō)話(huà)練習(xí)，在晨講前教師巧妙創(chuàng)設(shè)情景，把“藍(lán)天、大雁、黃葉、綠草、菊花、金黃色的稻子”組成一幅色彩斑斕、形象鮮活的秋景圖，再配上悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)，清脆嘹亮的鳥(niǎo)鳴聲，根據(jù)圖畫(huà)，學(xué)生們興奮不已，仿佛置身于秋天的原野，紛紛暢所欲言。所以，針對(duì)兒童活潑、好動(dòng)的天性，把豐富多彩的課外生活引進(jìn)晨講中來(lái)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境能引起學(xué)生濃厚的興趣。筆者覺(jué)得在晨講內(nèi)容上，少一些限制，多一點(diǎn)隨意，會(huì)收到明顯的效果，而且學(xué)生對(duì)晨講會(huì)產(chǎn)生更多的新鮮感！

3.熱情鼓勵(lì)，精心點(diǎn)撥

氛圍指的是人的情緒和各種感受等思維活動(dòng)的環(huán)境，良好的氛圍就像催化劑，因此臺(tái)下的老師切莫板著臉孔，也不可故做嚴(yán)肅之態(tài)，以免學(xué)生望而生畏，師生間要平等對(duì)待，真誠(chéng)相待，讓學(xué)生充滿(mǎn)親切感。例如有的同學(xué)上臺(tái)發(fā)言觀點(diǎn)錯(cuò)了，甚至咬字不準(zhǔn)，發(fā)音不清，用詞不當(dāng)，常識(shí)錯(cuò)誤，缺乏條理，臺(tái)下的老師和同學(xué)最好是側(cè)面溫和地予以糾正，不能使他們尷尬下不了臺(tái)。對(duì)于不善辭令的同學(xué)，如能鼓起勇氣當(dāng)眾發(fā)言，即使只講那么幾句，也要及時(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。這樣，有了輕松融洽的氣氛，自然就會(huì)免除畏懼的心理，使他們從“不敢講”變成“敢講”，從“不會(huì)講”變成“會(huì)講”。學(xué)生敢講、會(huì)講的同時(shí)，老師還要精心點(diǎn)撥。例如，教學(xué)《春雨沙沙》這首詩(shī)歌，教師創(chuàng)設(shè)了晨講內(nèi)容，如果你是春雨，你還想去哪些地方呢？學(xué)生們便展開(kāi)想象的翅膀：有的說(shuō)要去大海，讓大海里的魚(yú)、蝦快快長(zhǎng)大；有的說(shuō)要去森林，讓樹(shù)木喝個(gè)夠；接下來(lái)我及時(shí)引導(dǎo)，問(wèn)：如果你去沙漠的話(huà)，你要干什么？學(xué)生及時(shí)回答：為那里的駱駝解解渴。去新疆呢？讓那兒的葡萄快些長(zhǎng)大等等。孩子們的想像是豐富的，這樣既活躍了他們的思維，也鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.自由點(diǎn)評(píng)，總結(jié)提高

這是檢驗(yàn)晨講訓(xùn)練效果重要一環(huán)，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)點(diǎn)評(píng)，我口表我心，才能掌握晨講現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距，才能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)存在的不足，以便對(duì)癥下藥，及時(shí)補(bǔ)救。主要從二個(gè)方面來(lái)點(diǎn)評(píng)：①?gòu)谋砬?、臺(tái)風(fēng)方面；②從語(yǔ)言表達(dá)方面。鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)，說(shuō)話(huà)是否完整？表達(dá)是否層次分明等等，最終目標(biāo)是“說(shuō)”，我言表我情，達(dá)到人與人和諧交流。每次講完，師生共同講評(píng)總結(jié)，或由學(xué)生來(lái)自由點(diǎn)評(píng)，訓(xùn)練到一定程度，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以把晨講設(shè)為擂臺(tái)比賽，由其余的學(xué)生當(dāng)評(píng)委，每次評(píng)出一個(gè)最佳選手，以積分累計(jì)，一個(gè)月結(jié)束后再評(píng)出月冠軍，老師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。只在持之以恒，晨講會(huì)上加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用，同學(xué)們想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、爭(zhēng)著說(shuō)蔚然成風(fēng)，不會(huì)“能說(shuō)會(huì)道”才怪呢？

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，需要遵循循序漸進(jìn)的原則?！八街梢怨ビ瘛?。不同的話(huà)題、不同的場(chǎng)合需要不同的口語(yǔ)交際能力。古人云：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

只要持之以恒，博采眾議，就一定會(huì)讓晨講煥發(fā)勃勃生機(jī)，讓學(xué)生掌握交際技巧，為語(yǔ)文教學(xué)推向成功的彼岸打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。