姚曉霞

(四川省綿陽(yáng)市安州區(qū)桑棗鎮(zhèn)第一小學(xué) 四川 綿陽(yáng) 622654)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)有一定的困難。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一般采取講授法和問(wèn)答法作為最主要的教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程較為枯燥，難以激起學(xué)生的積極性。在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠充分地引起學(xué)生的好奇心，把知識(shí)以生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更加容易接受和理解。因此，教師要不斷提高自身的專業(yè)能力，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)造生活化情境

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，許多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，單純地進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)難以理解和運(yùn)用，且容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理。數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有著十分廣泛的應(yīng)用。教師要善于從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，并利用信息技術(shù)將其引入到課堂教學(xué)中來(lái)，構(gòu)建出學(xué)生熟悉的情景，提升課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，把抽象化的理論知識(shí)通過(guò)形象化的生活場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加容易理解，并且培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)"分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)"一課的時(shí)候，教師可以借用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫展示，構(gòu)建出一個(gè)郊外野餐的場(chǎng)景，充分吸引學(xué)生的注意力，首先可以讓學(xué)生從分2瓶水、4個(gè)蘋果入手，懂得平均分的含義，讓學(xué)生了解到在生活中很多地方都會(huì)遇到平均分的情況，而在平均分的過(guò)程中，就可能會(huì)碰到不滿一個(gè)的情況，比如平均分一個(gè)蛋糕，這個(gè)時(shí)候及需要一種新的數(shù)來(lái)表示，那就是分?jǐn)?shù)。教師可以通過(guò)演示分蛋糕的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考一塊蛋糕與整個(gè)蛋糕之間的關(guān)系，從而理解分?jǐn)?shù)的概念，明白只有在平均分的情況下，才能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，把物體平均分成幾份，其中的幾分之一就是1/()。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的畏懼心理和排斥心理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.應(yīng)用信息技術(shù)，形象化展示知識(shí)

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維方式以形象化為主，與包含大量抽象化知識(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在著矛盾，即便是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)也不容易。教師可以利用信息技術(shù)，把文本、圖形、圖像、視頻和聲音多種信息結(jié)合在一起，精心制作成課件，從而使抽象的概念和理論具體化、形象化，這種教學(xué)方式符合學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠充分地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升課堂教學(xué)效率。

例如，在《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用信息技術(shù)，展示飛機(jī)、電腦等物體的圖像，并將其進(jìn)行對(duì)折演示，從而驗(yàn)證這些物體是不是軸對(duì)稱圖形。又如，在《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要想象圖形的旋轉(zhuǎn)畫面，從而判斷旋轉(zhuǎn)后的情況，但小學(xué)生的空間想象能力比較弱，教師通過(guò)講授進(jìn)行引導(dǎo)也難以起到很好的效果，這種情況下，教師可以利用信息技術(shù)在課堂上展示圖形旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，這樣學(xué)生很容易就能夠找到旋轉(zhuǎn)角、旋轉(zhuǎn)中心，并且判斷出圖形旋轉(zhuǎn)后的樣子。通過(guò)這種形象化的演示，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平和思維能力的發(fā)展。

3.應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，只有讓學(xué)生通過(guò)有目的的觀察和實(shí)踐操作等行為，逐漸積累自己的經(jīng)驗(yàn)，在獲得新知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)自身創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料和信息資源。這種教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生積極地去理解知識(shí)的意義，提高認(rèn)知水平，還能夠促使學(xué)生通過(guò)自身的分析和思考，自主研究出要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)"長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式"一課的時(shí)候，教學(xué)的重點(diǎn)是要學(xué)生掌握求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的公式，如果教師直接把公式告知給學(xué)生，難以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的印象和理解。教師可以利用多媒體教學(xué)軟件，在屏幕上展示出一個(gè)長(zhǎng)5厘米，寬4厘米的長(zhǎng)方形，先讓學(xué)生通過(guò)觀察和思考，計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。再用多媒體展示算式的變化過(guò)程：4+3+4+3=14(厘米)，4×2+3×2=14(厘米)，(4+3)×?2=14(厘米)。最后讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的最佳計(jì)算公式：(長(zhǎng)+寬)×2。這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，提高課堂的教學(xué)效率。

4.小結(jié)

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，不僅要重視知識(shí)的教育，更要注重智慧的教育。教師要認(rèn)真發(fā)掘信息化課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主、創(chuàng)新、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。