柏 楠

(四川省成都市第四幼兒園 四川 成都 610000)

3～6歲兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)是以游戲的方式學(xué)習(xí)的，而角色游戲又是幼兒最喜歡的游戲形式之一。幼兒以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性的反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。幼兒是游戲的主人，通過(guò)角色扮演與體驗(yàn)中學(xué)會(huì)自我觀察、自我監(jiān)督、自我控制、自我批評(píng)，并嘗試進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。從以自我為中心的心理轉(zhuǎn)變成與人合作相互理解的心理，從而潛移默化的發(fā)展了自我意識(shí)。

在小班的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)對(duì)于“小舞臺(tái)”就非常的感興趣，孩子們喜歡打扮漂亮后在舞臺(tái)上唱唱跳跳，中班的幼兒在小班的基礎(chǔ)上無(wú)論是表現(xiàn)力還是游戲經(jīng)驗(yàn)都有很大的提升，于是教師為了滿足孩子們的心理需要，創(chuàng)設(shè)了“綠野仙蹤小劇院”。雖然外在的結(jié)構(gòu)出來(lái)了，可是內(nèi)容需要和孩子們共同建構(gòu)習(xí)得的，于是在“綠野仙蹤小劇院”的游戲中，雖然每天參與的幼兒樂(lè)意不絕，但是矛盾也是層出不窮。我以小劇院中“觀眾席座位”的矛盾為例，來(lái)談?wù)勅绾卧谟螒蛑袔椭變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的。

案例：

新學(xué)期到了，孩子們回到了中二班的教室里，驚奇的發(fā)現(xiàn)班級(jí)有了大變樣，我們?cè)瓉?lái)的建構(gòu)區(qū)搖身一變變成了漂亮的大劇院，吸引了每個(gè)小朋友的目光！

于是每天早上，到新劇院游戲的“小演員”和“小觀眾”們樂(lè)意不絕，可是熱熱鬧鬧的場(chǎng)景里關(guān)于“座位”的矛盾也突顯出來(lái)了——

矛盾一：

“小演員”們?cè)诤笈_(tái)穿好表演服裝畫好妝正準(zhǔn)備上場(chǎng)時(shí)。兩個(gè)小朋友爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)。然然說(shuō)：“楊楊，你們檔我道了，你們把我們上臺(tái)的通道都給堵上了，我們?cè)趺瓷吓_(tái)呀，你們坐那邊去吧！”于是楊楊很不情愿的但也將小椅子抬到了另一邊去。這下通道打開了，“小演員”們也陸陸續(xù)續(xù)上臺(tái)了。

表演正在繼續(xù)，臺(tái)上的觀眾正在賣力的表演，這時(shí)坐在觀眾席的樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我不想坐這邊了，這邊都沒(méi)有第一排的位置，我坐在后面跟本看不到”。于是樂(lè)樂(lè)很不高興的拿著包包離場(chǎng)了。

矛盾二：

這邊的“風(fēng)波未平”，那邊又開始了，圍坐在舞臺(tái)正面的小觀眾們突然爭(zhēng)吵了起來(lái)，只聽見(jiàn)軒軒說(shuō)：“老師，我沒(méi)有位置了，剛剛是我坐這里的。”瑜瑜又說(shuō)：“我坐這兒的時(shí)候，這兒已經(jīng)沒(méi)有位置了?！避庈幷f(shuō)：“但是我也想坐這兒看表演?！庇谑莾蓚€(gè)小朋友你一言我一語(yǔ)的爭(zhēng)吵不停。

分析矛盾：

當(dāng)觀眾的小朋友自己將椅子擺放到喜歡的位置觀看表演，雖然滿足了自身的需要但同時(shí)給他人帶來(lái)了不便。幼兒的角色游戲就是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，通過(guò)游戲幫助幼兒了解如何當(dāng)一名文明小觀眾，如何在游戲中建立人與人之間的互助關(guān)系。所以當(dāng)游戲出現(xiàn)矛盾時(shí)，說(shuō)明當(dāng)“觀眾”的小朋友對(duì)如何進(jìn)劇院看表演的經(jīng)驗(yàn)是不夠的，他們也不清楚整個(gè)劇院的流程和構(gòu)造，對(duì)劇院的空間設(shè)置模糊，所以不知道將椅子擺放到哪里才是合理的位置。抓住這個(gè)教育契機(jī)我們利用了集體教育活動(dòng)時(shí)間，圍繞“綠野仙蹤小劇院”座位的擺放進(jìn)行了思考和討論

具體討論如下：

討論一：怎樣坐才合適呢？

我將小朋友發(fā)生矛盾的情境以小視頻的形式播放給大家觀看，通過(guò)觀看小視頻請(qǐng)幼兒一起討論我們的“綠野仙蹤小劇院”的座位到底怎樣坐才更合理呢？

曦曦說(shuō)：“我們大家可以坐在一條線上，這樣都是第一排，都能看見(jiàn)了”

想想說(shuō)：“我們都只能坐在舞臺(tái)正下方，不能坐在舞臺(tái)左側(cè)，因?yàn)樽髠?cè)要留給小演員們上下臺(tái)。”

樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我們坐在靠窗戶這邊吧，這邊的場(chǎng)地比較寬敞。”

通過(guò)幼兒的討論最后以投票的方式最后我們確定了小觀眾座位的方向。在舞臺(tái)的正下方，因?yàn)檫@個(gè)地方更寬敞，光線好，而且也不耽誤小演員的上下場(chǎng)。

討論二：小椅子排成幾排更合適？

解決了座位方向，但是椅子怎樣擺放更方便小觀眾看表演呢？我將問(wèn)題拋給了幼兒，我?guī)ьI(lǐng)幼兒來(lái)到我們的觀眾席場(chǎng)地，請(qǐng)他們自己擺弄小椅子，看看如何擺放更合理。于是孩子們開始討論操作起來(lái)。在擺放椅子的過(guò)程中，予予發(fā)現(xiàn)：“我們的觀眾場(chǎng)地很大，放五排椅子沒(méi)問(wèn)題”。于是大家開始擺放五排椅子，擺放完后然然發(fā)現(xiàn)：“你看，這樣擺放椅子之間都沒(méi)有空隙了，這樣擺太擠了。”跳跳說(shuō)：“這樣不行，小朋友跟本沒(méi)辦法坐下?！辩麋髡f(shuō)：“那么擺三排吧，椅子和椅子之間留些過(guò)道就行了。”

通過(guò)討論總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，我組織小朋友們的親子去場(chǎng)地實(shí)踐，孩子們發(fā)現(xiàn)最好的座位安排是擺三排，每排擺4～5個(gè)座位。這樣既不會(huì)擁擠，也坐的很舒服。在接下來(lái)的活動(dòng)中果然很順利了，沒(méi)有演員再來(lái)“投訴”“觀眾”占了他們上場(chǎng)的通道，椅子和椅子之間也有過(guò)路的距離，也沒(méi)有因?yàn)閿D來(lái)擠去的現(xiàn)象了。

討論三：我想坐這怎么辦？

我抓住了這個(gè)問(wèn)題，利用游戲結(jié)束后了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)讓幼兒一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題怎么解決？于是洋洋說(shuō)：“我們可以像去看木偶劇時(shí)一樣設(shè)計(jì)門票，我們的小劇院也應(yīng)該買票入院，這樣就不會(huì)再有人坐重復(fù)的座位了”千千說(shuō)：“我們?nèi)タ茨九紕r(shí)買的票上面會(huì)有座位號(hào)，每個(gè)觀眾根據(jù)票上的座位號(hào)依次找到座位，這樣就不坐錯(cuò)了?！比耆暾f(shuō)：“我去看木偶劇時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)椅子的后背都要座位號(hào)，每次媽媽對(duì)照門票上的號(hào)碼和座位背后的號(hào)碼一致，就很快的找到座位啦”。孩子們七嘴八舌的討論起來(lái)，最后孩子們將自己設(shè)計(jì)好的座位號(hào)碼剪下來(lái)貼在觀眾席的椅子上，這樣每個(gè)椅子都有相應(yīng)的座位了。

當(dāng)貼好椅子號(hào)碼時(shí)汝汝說(shuō)：“如果都想坐第一排怎么辦呢？”小明說(shuō)：“那就誰(shuí)先到誰(shuí)坐?”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“石頭剪刀布，誰(shuí)贏誰(shuí)坐”妍妍說(shuō)：“座位上有數(shù)字，我們將小劇院的門票改裝成有和座位上一樣的數(shù)字，買票選座位。”最后大家以投票的方式，決定以票上的號(hào)碼來(lái)確定自己的座位，先來(lái)的客人可以先選擇自己的座位號(hào)。有了合理的選座方案后大家又開始忙碌著設(shè)計(jì)“綠野仙蹤小劇院”的門票。

通過(guò)一次次實(shí)踐、反思再實(shí)踐，小劇院終于又恢復(fù)到熱鬧且有序的狀態(tài)了。我們將孩子們此次發(fā)生的小矛盾，解決矛盾，嘗試探索的過(guò)程整理出來(lái)，于是就有了我們班“綠野仙蹤小劇院”買票三步曲。第一步，到“綠野仙蹤小劇院買票”；第二步，找到與票上一樣的數(shù)字的座位號(hào)；第三步，開開心心看表演。

通過(guò)這個(gè)游戲的小插曲讓我切身的感受到什么叫“授之與魚不如授之于漁”的道理。教孩子“打魚”的方法比直接“送魚”給孩子更有意義，幫助孩子掌握解決問(wèn)題的方法和態(tài)度，比給他提供一千條建議更有價(jià)值。

角色游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，正是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的時(shí)機(jī)；孩子不僅能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、知道尋求解決的方法，更重要的是解決問(wèn)題的過(guò)程中能聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴相互合作探索的樂(lè)趣，以及享受探索解決問(wèn)題后的喜悅。這次的“座位紛爭(zhēng)”事件雖然已經(jīng)過(guò)去了，但是為孩子們?cè)诮窈蟮纳罨蛴螒蛑杏龅絾?wèn)題，尋找解決辦法鋪下一塊引路石。