蒙彩歡

(廣西田東縣第一幼兒園 廣西 田東 531500)

游戲是對人生的模擬，是對未知的探索。幼兒游戲是幼兒借助對現(xiàn)實生活的認(rèn)知、理解，在假想的情景中模仿與再造的實踐活動。區(qū)域活動因其具有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式，能夠滿足幼兒多方面、多層次的發(fā)展需要，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，因此幼兒園應(yīng)多開展區(qū)域游戲活動，以個別化學(xué)習(xí)彌補(bǔ)集體教學(xué)的缺陷，充分發(fā)揮幼兒的主體性，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展。

1.設(shè)計觀察指導(dǎo)方案

設(shè)計觀察指導(dǎo)方案的目的是為了更有利于區(qū)域游戲的開展，方案包含：在區(qū)域游戲活動當(dāng)中投放適合幼兒的材料以及設(shè)計有效的游戲方式。教師平時要注意觀察幼兒在買際操作過程中的情況，例如幼兒喜歡什么游戲材料或者在游戲中一般會遇到什么問題等。只有準(zhǔn)確把握幼兒的認(rèn)知水平和情感，才能更好地給予幼兒指導(dǎo)和幫助，使幼兒的能力在游戲中得到提升，身心健康發(fā)展。教師在觀察以后，需要對幼兒的行為進(jìn)行總結(jié)和分析，對活動方案不合理之處進(jìn)行修改和調(diào)整。這樣，在進(jìn)行下一次區(qū)域游戲時，就能避免很多問題的發(fā)生，也能為幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供更多客觀依據(jù)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域游戲環(huán)境

在幼兒園區(qū)域游戲活動中，幼兒園教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮與區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)存在緊密的聯(lián)系，甚至可以說，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒園教師發(fā)揮其指導(dǎo)作用的重要方式，只有幼兒園教師認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境的重要性，并結(jié)合幼兒的成長需求進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)，才能夠真正發(fā)揮出區(qū)域游戲環(huán)境的作用，突出教師的指導(dǎo)作用，幼兒區(qū)域游戲活動也能夠取得理想的效果。所以，教師在對幼兒實施教育指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該注意按照不同區(qū)域游戲的特點對區(qū)域進(jìn)行科學(xué)劃分，并按照科學(xué)游戲區(qū)、閱讀游戲區(qū)、益智游戲區(qū)等對區(qū)域游戲環(huán)境進(jìn)行合理的完善，讓幼兒在參與區(qū)域游戲的過程中能夠受到游戲環(huán)境潛移默化的影響，進(jìn)而形成正確的思想認(rèn)識，提高區(qū)域游戲的實際效果，為幼兒園區(qū)域游戲教育質(zhì)量的提高提供相應(yīng)的保障。唯有如此，才能夠真正發(fā)揮出區(qū)域游戲環(huán)境的重要作用，幼兒也能實現(xiàn)健康成長。

3.適當(dāng)?shù)亟槿胗螒蚧顒?/h2>

雖然幼兒園教師所組織設(shè)計的游戲活動都是按照幼兒的接受能力和動手操作能力所設(shè)計的，但是在幼兒實際參與游戲活動的過程中，受到多種因素的影響，往往會在游戲活動中遇到一定的障礙，影響游戲效果。此時幼兒園教師就應(yīng)該對幼兒參與區(qū)域游戲活動提供相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，介入到游戲活動中去，保證游戲活動的順利完成。如在“小小售貨員”游戲活動中，部分幼兒對售貨游戲不夠熟悉，不知道如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮鳌４藭r幼兒園教師就可以適當(dāng)?shù)慕槿氲接螒蚧顒又?，在開始階段扮演顧客的角色，使用適當(dāng)?shù)恼Z言對幼兒進(jìn)行暗示，讓幼兒能夠順利完成售貨角色。在此基礎(chǔ)上，幼兒園教師組織幼兒自主完成區(qū)域游戲活動，幼兒參與游戲和完成游戲的能力必然會有所提高，幼兒區(qū)域活動的作用也能得到進(jìn)一步凸顯，對幼兒教育質(zhì)量的強(qiáng)化產(chǎn)生著一定的積極影響。

4.讓幼兒積極互動交流

在區(qū)域游戲當(dāng)中，幼兒之間的互動交流也非常重要。幼兒之間的互動是最為自然的，他們的交流也是最為單純的。良好的互動交流對于幼兒的社會性發(fā)展具有重要的意義和價值。例如在美工區(qū)域游戲活動中，一些幼兒在買際操作中無法做好剪紙或者貼圖等手工活，對于這種情況，教師可以讓幼兒之間相互幫助，從而解決問題。如在小炒店的游戲中，客人說要吃蛋炒飯。服務(wù)員說：“我們這里沒有蛋炒飯，我們有羊肉串、牛肉串，你就吃羊肉串吧?！彪m然客人勉強(qiáng)答應(yīng)了，但是在游戲結(jié)束的分享交流中，這位客人提出來說：“自助餐廳里的服務(wù)員給我吃的是羊肉串，可是我還是想吃蛋炒飯，所以今天我不滿意?！庇谑俏医又⒆拥脑掝}問，怎樣讓客人滿意呢？孩子們對我拋出的這個問題進(jìn)行討論，最后小炒店的老板決定在以后的游戲中，要讓客人滿意，一定要推出顧客愛吃的食物。這樣，即解決了問題又能夠讓孩子們在游戲中產(chǎn)生新的情節(jié)。

5.重視游戲評價

評價是檢測教學(xué)活動效果的一種最為有效的方法，在幼兒園的區(qū)域游戲中也需要進(jìn)行游戲評價來檢測游戲的效果。在這里采用的評價策略一般為雙向評價。不同于傳統(tǒng)的單向教學(xué)評價，雙向評價是指教師和幼兒一起共同對游戲進(jìn)行評價。首先，在游戲的過程中，教師就可以對游戲的氣氛和游戲的進(jìn)度等進(jìn)行評價，游戲結(jié)束之后，教師可讓各個區(qū)域游戲的同學(xué)派代表來分享游戲的心得，并說出這次區(qū)域游戲的開展的好處和其中存在的不足之處。之后，教師對整個游戲進(jìn)行一個整體的評價，指出游戲中存在著的良好之處與不完善之處。對于不完善之處，教師可以邀請幼兒一起，共同商討解決問題的對策。通過這樣評價的方式，學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短，學(xué)會反思。同時，在下一次的區(qū)域游戲設(shè)計時，幼兒可以很好地規(guī)避許多問題，使得區(qū)域游戲的開展一次比一次成功。

結(jié)語

在區(qū)域游戲中，教師要做一個會思考的觀察者，有策略的合作者、指導(dǎo)者，在無痕跡的教育環(huán)境中引導(dǎo)孩子的發(fā)展。