劉曉鋒

(內(nèi)蒙古烏蘭察布市卓資縣旗下營幼兒園 內(nèi)蒙古 卓資 012300)

語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時期。幼兒園的語言教育，應(yīng)該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語言活動。使他們樂意地運(yùn)用語言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。幼兒期的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時期。幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，才能表達(dá)思想，吸收知識，才談得上今后的全面發(fā)展。近年來，幼兒園語言教育改革研究有不少突破性的進(jìn)展，但在現(xiàn)實中，語言教學(xué)的低效益現(xiàn)象仍然較普遍。如何改變現(xiàn)狀，變苦干為巧干，努力提高語言教學(xué)的效益，這是擺在每位教育工作者面前的重要課題。因此說，幼兒語言教育問題，是現(xiàn)在和今后一段時期幼兒教育中的重要問題。

1.在日?；顒又袑τ變赫Z言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)的誤區(qū)及對策

幼兒期是語言發(fā)展的重要時期。大多數(shù)幼兒園教師重視幼兒語言教學(xué)活動的組織，而忽略在日?；顒又袑τ變赫Z言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。下面我以孩子們的日?；顒訛槔?，來探討教師指導(dǎo)幼兒語言學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策。

誤區(qū)一：忽略幼兒的表達(dá)觀望

【片斷】

“送禮物”游戲活動中，教師準(zhǔn)備了“爸爸”“媽媽”“寶寶”的人物圖片及大小不一的衣服、褲子、鞋子等禮物圖片，要求幼兒分別為人物選擇合適的“禮物”并貼在他們的下方。操作中有一個幼兒自言自語道：“爸爸穿最大的衣服……”教師馬上用“噓”制止了幼兒……

【分析及對策建議】

幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)指出：“幼兒語言的發(fā)展要貫穿于各個領(lǐng)域。”“每天要有足夠的時間與幼兒交談?！薄皯?yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并得到積極回應(yīng)?！庇纱?，當(dāng)幼兒沒有表達(dá)的欲望時，教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望；當(dāng)幼兒表現(xiàn)出表達(dá)欲望時，教師應(yīng)該把握機(jī)會，鼓勵與引導(dǎo)幼兒盡情表達(dá)。在以上兩個片斷中，教師注重引導(dǎo)幼兒遵守生活常規(guī)和操作規(guī)則，而忽略了日?；顒又杏變罕磉_(dá)的需要以及日常生活中幼兒語言發(fā)展的價值，錯失了指導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的機(jī)會。其實，只要教師稍加引領(lǐng)，就可以在不知不覺中促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。比如：在片斷中，教師可以讓幼兒一邊送禮物，一邊表述自己的做法，如：“我把這件最大的衣服送給爸爸，給媽媽穿這條不大也不小的褲子，最小的鞋子送給寶寶……”這樣，幼兒不僅開心，而且學(xué)會了恰當(dāng)表達(dá)自己的操作過程。

誤區(qū)二：談話內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒實際生活

【片斷】

在教學(xué)活動“快樂的皮影人”進(jìn)行之前，為了做經(jīng)驗準(zhǔn)備，教師把晨談的內(nèi)容確定為“我知道的皮影戲”。當(dāng)教師問“你看過皮影戲嗎”時，孩子們面面相覷。過了一會兒，一個幼兒反問：“老師，什么是皮影戲啊?”于是，教師開始給孩子們講解皮影戲的來源、材料等相關(guān)知識。

【分析及對策建議】

《指南》語言領(lǐng)域的“教育建議”指出：“多給幼兒提供傾聽與交談的機(jī)會，經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題?！焙⒆痈信d趣的話題必然是與孩子的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的。對于片斷一的話題內(nèi)容，大部分幼兒缺乏直接經(jīng)驗，孩子們無話可說。而片斷二的話題是社會的熱點話題，孩子比較熟悉，但教師的具體問題顯然超越了孩子的已有經(jīng)驗。其實，有關(guān)皮影戲的話題，教師應(yīng)該事先讓孩子們與家長一起搜集有關(guān)素材，了解相關(guān)知識，這樣再來組織談話，孩子們就有話可說了。

2.幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

2.1 創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言興趣。幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語言。因此，發(fā)展幼兒語言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實踐中認(rèn)識世界，發(fā)展語言。

語言能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要我們長期堅持下去，我們?nèi)詫⒗^續(xù)探索對幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效途徑，積極采取有效措施，把握幼兒年齡段的生理、心理特點，持之以恒發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，為幼兒終身發(fā)展打下良好的語言基礎(chǔ)。并應(yīng)該充分地去開發(fā)幼兒所具有的天賦，進(jìn)一步提高幼兒的智力。幼兒語言的發(fā)展是在幼兒與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展的，以上幾點都可以稱為“環(huán)境”，這種有利于幼兒語言發(fā)展的環(huán)境是我們幼兒教師能夠提供的。我們在發(fā)展幼兒語言過程中要把握每個幼兒實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展，幼兒的整體素質(zhì)也將全面提高，為造就將來的祖國棟梁之才打下堅實的基礎(chǔ)。