黃若愚

(四川省平昌縣元山中學(xué) 四川 平昌 636467)

歷史是一門(mén)帶有濃厚人文科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，我國(guó)初中階段的歷史課程教學(xué)目標(biāo)是以唯物史觀為思想指導(dǎo)，以弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神為基本內(nèi)容，幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中初步學(xué)會(huì)從歷史角度觀察思考社會(huì)與人生的變化發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的正確形成[1]。隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題，這就需要廣大教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上作出適當(dāng)?shù)母淖儯鴼v史故事是以形象化、故事化語(yǔ)言對(duì)歷史知識(shí)的生動(dòng)表達(dá)，將歷史故事融入到初中歷史教學(xué)中已經(jīng)成為教師探索初中歷史教學(xué)的一個(gè)重要方向。

1.將歷史故事融入到初中歷史教學(xué)中的重要作用

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。在以往的初中歷史教學(xué)中，教師往往采用填鴨式教學(xué)方法，只注重對(duì)學(xué)生機(jī)械地灌輸歷史課本知識(shí)，而不注重對(duì)學(xué)生的積極有效引導(dǎo)，對(duì)于正處于青春期的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就更加加劇了其厭學(xué)和叛逆的心理情緒，使學(xué)生無(wú)法主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中[2]。而歷史故事是對(duì)歷史專業(yè)知識(shí)的重新解構(gòu)，通過(guò)在初中歷史教學(xué)中合理融入歷史故事能夠使歷史課堂的表現(xiàn)形式發(fā)生變化，營(yíng)造出活躍有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)在體驗(yàn)歷史故事的過(guò)程中也能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)歷史，善于學(xué)習(xí)歷史。

1.2 有利于拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野

歷史是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的種種社會(huì)現(xiàn)象的總結(jié)和概括，其內(nèi)容十分廣博且深邃，當(dāng)前的初中歷史課本受限于篇幅等客觀條件，涉及的往往都是一些重大的歷史事件，對(duì)歷史的宏觀展現(xiàn)比較全面而缺乏對(duì)歷史細(xì)節(jié)等微觀內(nèi)容的講解和還原。通過(guò)在初中歷史教學(xué)中融入歷史故事則能夠?qū)v史課本與課外的歷史知識(shí)有機(jī)結(jié)合，一方面可以使歷史課本內(nèi)容得以生動(dòng)呈現(xiàn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，另一方面也可以對(duì)歷史課本進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)掌握歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。歷史知識(shí)的時(shí)間和空間跨度都比較大，各個(gè)階段、各個(gè)區(qū)域的不同歷史之間也存在著深刻的內(nèi)在聯(lián)系，而通過(guò)對(duì)歷史故事的收集與體驗(yàn)，學(xué)生就能夠從中總結(jié)提煉出一些歷史規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行深化分析，幫助學(xué)生構(gòu)建起更加完善的歷史知識(shí)體系。同時(shí)通過(guò)教師的故事化引導(dǎo)，抽象的歷史知識(shí)也能夠在學(xué)生腦海中形成準(zhǔn)確的形象，提高學(xué)生對(duì)歷史的記憶和理解水平，使學(xué)生逐步形成良好的歷史學(xué)習(xí)思維，最終促進(jìn)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使初中歷史課程真正發(fā)揮其教學(xué)效果。

2.初中歷史教學(xué)中歷史故事的具體融入策略

2.1 謹(jǐn)慎選擇歷史故事。歷史故事的選擇是將歷史故事融入到初中歷史教學(xué)的重要前提，只有選擇主題明確、內(nèi)涵豐富的歷史故事才能最大程度地發(fā)揮歷史故事的教學(xué)輔助作用。因此教師在選擇歷史故事時(shí)一定要秉著謹(jǐn)慎認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行課前準(zhǔn)備，一方面要與初中學(xué)生的階段性心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平相適應(yīng)，另一方面也要與歷史課本上的具體內(nèi)容相結(jié)合，使歷史故事更加具有針對(duì)性。比如在教學(xué)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》這一課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)動(dòng)蕩局面，深化學(xué)生對(duì)歷史改革和演進(jìn)的理解，因此教師就可以以課本為基礎(chǔ)向?qū)W生講解“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”或“三十六計(jì)”等真實(shí)的歷史故事，使學(xué)生能夠在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)到專業(yè)的歷史知識(shí)。

2.2 合理控制歷史故事的教學(xué)時(shí)間。歷史故事是一種重要的教學(xué)手段，但其并不是最終的教學(xué)目的，因此在將歷史故事融入到初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到歷史故事與歷史專業(yè)教學(xué)的關(guān)系，不能使歷史課堂變成單純的故事分享課，而要合理控制歷史故事的教學(xué)時(shí)間，科學(xué)搭配歷史故事與專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，使各項(xiàng)歷史教學(xué)活動(dòng)都能夠落到實(shí)處。

2.3 多樣化講解歷史故事。歷史故事的講解是決定歷史故事教學(xué)效果的直接因素，如果長(zhǎng)期都只是采用教師口述的方式進(jìn)行講解，就難免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抗拒的心理，使歷史故事教學(xué)流于表面[3]。因此在將歷史故事融入到初中歷史教學(xué)的過(guò)程中教師就要注意多樣化講解歷史故事，根據(jù)不同故事采用不同的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生獲得更加豐富良好的故事體驗(yàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將歷史故事融入到初中歷史教學(xué)中對(duì)于推動(dòng)初中歷史教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展具有重要的意義，在教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師也要積極改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思想，采取合理的策略，使歷史故事與歷史課程教學(xué)更加契合。