劉 芳

(四川省綿陽(yáng)市北川羌族自治縣安昌小學(xué) 四川 北川 622700)

1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師資源不足。我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)音樂(lè)教師并不少，但真正經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，具有專業(yè)音樂(lè)教學(xué)素質(zhì)的老師少之又少。我國(guó)大部分現(xiàn)有的音樂(lè)教師不不能將真正的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生們。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師往往只是教給學(xué)生幾首簡(jiǎn)單歌曲的唱法，并不能教會(huì)學(xué)生音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些由簡(jiǎn)單音符組成的歌曲，對(duì)音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)并沒(méi)有很強(qiáng)的提高效果。

1.2 學(xué)校、家長(zhǎng)不夠重視音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)作為藝術(shù)學(xué)科，相較于語(yǔ)文數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科重視程度較弱，甚至一些家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科是無(wú)用的，沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要，這種想法是十分錯(cuò)誤的。在校園學(xué)習(xí)中，學(xué)校方往往只重視語(yǔ)數(shù)英此類重點(diǎn)學(xué)科，將音體美這類附屬學(xué)科往往不加以重視，如今信息社會(huì)，學(xué)生的各方面素質(zhì)都需要得到提高，音樂(lè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生審美以及情感教育，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力都有很好的促進(jìn)作用，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格從而提高綜合素質(zhì)。

1.3 教學(xué)設(shè)備的不足。不少小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)設(shè)備不齊，往往只有手風(fēng)琴、口琴此類小型樂(lè)器，對(duì)樂(lè)器教學(xué)能力不足，甚至學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)樂(lè)器種類不能夠全部認(rèn)識(shí)。音樂(lè)教學(xué)設(shè)備不足往往會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生只能在課本或者音頻中認(rèn)識(shí)樂(lè)器，不能親自實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率下降，教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象頻出。

1.4 教學(xué)時(shí)間少。隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的高要求，學(xué)生學(xué)業(yè)十分繁重，分配給音樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，大部分音樂(lè)課堂教學(xué)一周只有一節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)較少，不能得意鞏固練習(xí)，對(duì)樂(lè)器等基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)不能夠完全掌握，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)還處于一知半解的狀態(tài)。

2.開展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格的策略

2.1 注重加強(qiáng)創(chuàng)作教學(xué)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也在進(jìn)行著改革，如今的教育已經(jīng)不是傳統(tǒng)的填鴨式教育，而是更加注重實(shí)踐創(chuàng)新的綜合素質(zhì)教育，在音樂(lè)教學(xué)上也是如此，如今的音樂(lè)教學(xué)不能僅僅停留在音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能的培養(yǎng)，要更加注重音樂(lè)創(chuàng)作的教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中找尋靈感，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)具有判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生愛上音樂(lè)課堂。

例如在小學(xué)音樂(lè)s版《賣報(bào)歌》一曲的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何唱還要教會(huì)學(xué)生歌曲中的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)歌曲進(jìn)行改編，讓靈感融合在歌曲之中變?yōu)橛幸饬x的一曲，這樣在培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歌曲知識(shí)的掌握程度。

2.2 加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。音樂(lè)教學(xué)不僅僅是用耳朵去聽，更要用心去感受音樂(lè)之美，在教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，這樣能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，利用學(xué)生教師共同參與的方式，使學(xué)生聽、看、唱、共同學(xué)習(xí)這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。

例如，在小學(xué)音樂(lè)s版課本《兩只小象》、《布娃娃彈琴》等歌曲的教學(xué)中。教師可以利用信息技術(shù)上網(wǎng)查閱相關(guān)視頻，利用多媒體在課堂中進(jìn)行展示，并在展示的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)唱歌技巧，讓學(xué)生了解歌曲呀內(nèi)容的同時(shí)學(xué)會(huì)唱法。這樣一來(lái)學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，也為學(xué)生了解歌曲感受歌曲起到了良好作用。

2.3 開展簡(jiǎn)單音樂(lè)劇。音樂(lè)劇是音樂(lè)藝術(shù)的一種形式，在音樂(lè)教學(xué)中可以利用簡(jiǎn)單的人物性較強(qiáng)歌曲進(jìn)行音樂(lè)劇的排練，讓學(xué)生親身參與，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力并且能夠很好的掌握音樂(lè)技巧。

例如在s版小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將《老鼠和大象》、《冬瓜和南瓜》等人物性較強(qiáng)的歌曲進(jìn)行改編，讓學(xué)生以分小組進(jìn)行表演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生與教師共同準(zhǔn)備道具，進(jìn)行排練最終形成一部小小的舞臺(tái)音樂(lè)劇，學(xué)生在親身實(shí)踐等過(guò)程中掌握音樂(lè)技巧，這對(duì)音樂(lè)學(xué)期起到了良好的作用。學(xué)生在表演中充分發(fā)揮能動(dòng)性，激發(fā)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，善于用音樂(lè)表達(dá)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

3.結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育以審美教育為核心,主要作用于人的情感,潛移默化地影響著人的情感、趣味、氣質(zhì)、情操、品格等.音樂(lè)創(chuàng)造，音樂(lè)作為小學(xué)必修學(xué)科，在教學(xué)上不容忽視，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作精神以及實(shí)踐能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)展審美知覺和想象力,塑造學(xué)生優(yōu)秀的人格以、高尚的情操和健康的品質(zhì)，開展小學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格。