游 鳳

(福建省南平實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 南平 353000)

數(shù)型結(jié)合作為目前最為常見(jiàn)的教學(xué)方法，包含著“數(shù)”和“型”結(jié)合，以數(shù)構(gòu)型、以型思數(shù)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都離不開(kāi)數(shù)型，數(shù)是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生往往難以理解，特備是正處于啟蒙階段的小學(xué)生，數(shù)學(xué)教師教學(xué)中必須尊重小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用“型”來(lái)理解抽象的“數(shù)”概念，并通過(guò)對(duì)“型”的理解來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)型結(jié)合的應(yīng)用，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，賦予課堂趣味性，還讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂更加靈動(dòng)。

1.利用數(shù)型結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)字認(rèn)識(shí)

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)啟蒙最先需要學(xué)習(xí)的就是數(shù)字，簡(jiǎn)單的1、2、3……，再到加減乘除。傳統(tǒng)教學(xué)中一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，都是采取簡(jiǎn)單的黑板數(shù)字教學(xué)，過(guò)于僵硬刻板，學(xué)生學(xué)習(xí)也是死記硬背，這樣的方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也需要大量的時(shí)間成本。實(shí)際上，利用數(shù)型結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)字認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠更快的認(rèn)識(shí)數(shù)字、記憶數(shù)字。例如，數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)把數(shù)字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形，比如“1”就像“棍子”；“2”就像“鴨子”……，通過(guò)將數(shù)字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形，學(xué)生看到這樣有趣味的圖形，很容易被吸引眼光，潛移默化自然就學(xué)會(huì)了數(shù)字。同時(shí)，這樣的數(shù)型結(jié)合能夠幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)字，比如：當(dāng)學(xué)生在家里看到鴨子，會(huì)順其自然的想到數(shù)字“2”，極大的深化了學(xué)生的數(shù)字記憶，也化枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂為靈動(dòng)有趣。再如“加減法”教學(xué)過(guò)程，“5+3=？”，教師剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生畫(huà)圓圈的形式來(lái)計(jì)算，畫(huà)5個(gè)圈，再畫(huà)三個(gè)，畫(huà)好學(xué)生自己數(shù)一下也就很容易明白，有利于學(xué)生提高解題方法。

2.創(chuàng)新數(shù)型結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)

由于小學(xué)生正處于啟蒙階段，認(rèn)知能力和理解能力尚未成熟，面臨著數(shù)學(xué)問(wèn)題經(jīng)常無(wú)從下手，那么數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)新數(shù)型結(jié)合方式，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)數(shù)型結(jié)合的方式具體化，例如：用一些平面圖或者卡片圖等，幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系，復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單表達(dá)。如，數(shù)學(xué)經(jīng)典題“雞兔同籠”，如果教師采用常用的解答方法來(lái)講解，學(xué)生往往聽(tīng)得十分吃力。但是，若是創(chuàng)新數(shù)型結(jié)合的方法來(lái)解答，就容易多了。教師可以用一個(gè)圓圈代表動(dòng)物的頭，兩條豎線表示動(dòng)物腳，數(shù)學(xué)教師在講解過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手自己畫(huà)圖，畫(huà)的過(guò)程發(fā)現(xiàn)多了、少了都可以修改。畫(huà)好之后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)展示一下，說(shuō)說(shuō)想法，這樣的教學(xué)可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的課堂參與度，最終學(xué)生也從畫(huà)得過(guò)程明白“雞兔同籠”中有幾個(gè)頭、幾個(gè)腳，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)?？偠灾?，創(chuàng)新數(shù)型結(jié)合方式，有助于提高課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)。

3.合理利用數(shù)型結(jié)合，突出數(shù)學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于一些重難點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師總是需要多費(fèi)心思、多花時(shí)間來(lái)講解，而因?yàn)樾W(xué)生本身的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)思維存在局限，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效果并不佳。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以合理利用數(shù)型結(jié)合方式開(kāi)展課堂教學(xué)，以畫(huà)促思，通過(guò)形象直觀的圖形來(lái)突出數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。比如：教學(xué)《周長(zhǎng)》內(nèi)容，長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教學(xué)過(guò)程，首先提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：2個(gè)正方形的邊長(zhǎng)都是6CM，現(xiàn)在要把這兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少呢？這時(shí)有些同學(xué)會(huì)脫口而出“48CM”，再問(wèn)其他學(xué)生，雖然會(huì)覺(jué)得有疑義，但是又說(shuō)不出具體哪里有問(wèn)題。確實(shí)，剛上三年級(jí)的學(xué)生僅靠想象思維來(lái)解題有點(diǎn)困難，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生“同學(xué)們，可以畫(huà)出來(lái)看一下”，學(xué)生紛紛執(zhí)筆開(kāi)始畫(huà)，不一會(huì)就會(huì)有不同的答案了。學(xué)生最后通過(guò)畫(huà)圖都得到答案，這道數(shù)學(xué)題也就解決了。通過(guò)這樣的數(shù)型學(xué)習(xí)，不僅使得數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)教學(xué)事半功倍，同時(shí)也提高了課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，數(shù)型結(jié)合應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生理解，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得靈動(dòng)起來(lái)。但是，數(shù)型結(jié)合并不是簡(jiǎn)單的應(yīng)用，需要教師創(chuàng)新數(shù)型結(jié)合，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)型方式來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度；合理利用數(shù)型結(jié)合方法，開(kāi)展重難點(diǎn)教學(xué)。相信只要活用“數(shù)型結(jié)合”，就可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂更加靈動(dòng)。