鄧 彪

(湖北省恩施州巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族初級中學(xué) 湖北 巴東 444300)

在初中物理教學(xué)中，要注重對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、相應(yīng)能力要求展開有效教學(xué)。使學(xué)生在教學(xué)過程中這不僅掌握了物理科學(xué)知識及科學(xué)研究的方法，優(yōu)化其科學(xué)思維，同時促進(jìn)學(xué)生形成正確的科學(xué)情感、態(tài)度與責(zé)任。并對科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系產(chǎn)生深刻認(rèn)知，全面提升學(xué)生的科技綜合素養(yǎng)。

1.結(jié)合實踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生形成物理觀念夯實物理實驗基礎(chǔ)

在初中物理中包含大量基礎(chǔ)概念、原理等理論基礎(chǔ)，學(xué)生只有牢固掌握相關(guān)理論知識，才能實現(xiàn)實驗的科學(xué)性和有效性。這需要教師結(jié)合生活實踐，有效地幫助學(xué)生理解和掌握課本知識，促使學(xué)生積極主動對所學(xué)知識及其相關(guān)物理原理、規(guī)律進(jìn)行探究。如，長度、時間、質(zhì)量的測量、聲音產(chǎn)生與傳播及磁場這幾個章節(jié)的教學(xué)中，老師可根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計出相應(yīng)的問題和作業(yè)促進(jìn)學(xué)生展開生活實踐探究，如：物體的尺度及其測量、探究聲音是怎么傳播的等物理教學(xué)探究活動，在動手實踐中增進(jìn)學(xué)生對物理原理的認(rèn)知促使學(xué)生建立清晰、正確的物理觀念，為其正確展開物理實驗夯實基礎(chǔ)。

2.巧設(shè)延伸性問題提高學(xué)生科學(xué)思維及物理實驗理論素養(yǎng)

物理作為一門具有很強(qiáng)應(yīng)用性學(xué)科，需要老師在課堂教學(xué)中有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些有助于啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維的、具有知識拓展與延伸方面的問題。如設(shè)計一些打破常規(guī)或展開逆向思維的問題，或基于簡單、單一的知識層面上的較為復(fù)雜的問題，通過這些問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的深度思考和探究能力，不斷優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)其物理實驗操作的理論素養(yǎng)及高效解決實際問題的能力。如，探究——物質(zhì)的密度實驗中，老師可設(shè)計問題：請嘗試借助一個量筒及適量水估測出一根粉筆的密度，由于對固體密度的測量均需運(yùn)用到密度=質(zhì)量/體積這一物理學(xué)原理，學(xué)生只要測量出物體質(zhì)量、體積即可完成題目計算。為此，很多學(xué)生會借助排水法以測量不規(guī)則形態(tài)的固體體積，但如果沒有裝滿水到杯口，就容易使測量出現(xiàn)一定的誤差。再如，設(shè)計問題：請學(xué)生在完成液體密度實驗測量過程中如何將誤差降到最??？學(xué)生會在問題的引導(dǎo)下采用發(fā)散性思維以正確地完成實驗操作。

3.借助物理實驗培養(yǎng)及優(yōu)化學(xué)生形成積極的實驗探究精神

物理學(xué)是一門需要較強(qiáng)動手能力且以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗操作過程及結(jié)果對于學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。教師要充分利用和激發(fā)學(xué)生這種好奇性，精心設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，有效調(diào)動學(xué)生的試驗參與積極性，同時給學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實驗的空間，如展開用材及操作簡單但富于趣味的小實驗，或要進(jìn)行周密準(zhǔn)備由師生共同來展開的較為復(fù)雜的實驗。教師要抓住時機(jī)向?qū)W生傳授相關(guān)物理學(xué)概念及原理的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的實驗好奇性和探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的實驗探究精神。如，探究——影響浮力大小的因素相關(guān)實驗中，學(xué)生對于大氣壓強(qiáng)這一概念，往往覺得抽象難以理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助日常生活中經(jīng)常使用的、可以吸附在較為光滑的平面物體上的皮碗兒，進(jìn)行馬德堡半球?qū)嶒?，從而給學(xué)生對這一概念產(chǎn)生清晰認(rèn)知。另外，在課余教學(xué)實踐活動中，教師可在設(shè)計問題的同時，教會學(xué)生一些解決問題的思路，如，探究——比較物體運(yùn)動的快慢實驗中，教師可安排學(xué)生到室外分別測量人在正常行走、進(jìn)行競走及跑步三個不同運(yùn)動形式的平均速度，使學(xué)生在實驗中得出，平均速度是指運(yùn)動物體在特定的一段路程或時間內(nèi)的平均速度，有效激發(fā)出學(xué)生實驗探究的積極性。

4.通過良好解題習(xí)慣優(yōu)化其科學(xué)態(tài)度與責(zé)任促進(jìn)實驗嚴(yán)謹(jǐn)性

物理學(xué)科因其知識點的抽象性，使得對于物理概念及原理描述要借助數(shù)學(xué)計算及推理來實現(xiàn)，要提高物理實驗過程的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范，需要教師注重借助邏輯推理與數(shù)學(xué)推導(dǎo)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)原理進(jìn)行探究。同時不少物理學(xué)的定義及公式均為借助已學(xué)過的舊知識在特定條件下，運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推導(dǎo)得出的結(jié)論。所以，教師要強(qiáng)化學(xué)生解題思維與方法訓(xùn)練，促使其養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與責(zé)任意識，促進(jìn)其展開物理實驗過程中形成操作的規(guī)范性與思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

核心素養(yǎng)背景下，需要初中物理實驗教學(xué)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式并提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，特別是實驗探究素養(yǎng)。這對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說是促進(jìn)其形成良好實踐能力和創(chuàng)新精神的一項能力素養(yǎng)，教師需在教學(xué)實踐中不斷結(jié)合學(xué)生素養(yǎng)需求，采取形式多樣的、有助于調(diào)動學(xué)生參與實驗教學(xué)積極性的模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與操作能力，不斷優(yōu)化初中學(xué)生的物理實驗探究素養(yǎng)。