王燕輝

(福建省晉江市安海鎮(zhèn)啟慧小學(xué) 福建 晉江 362200)

引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)理論引導(dǎo)實(shí)際的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不在于知識(shí)本身，而在于如何學(xué)會(huì)應(yīng)用。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)不僅源于生活更確切的來(lái)說(shuō)是高于生活，最終服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)就是人們用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中能夠融入生活中的數(shù)學(xué)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)記憶，以及更容易讓學(xué)生理解，可以化枯燥為生動(dòng)，給學(xué)生時(shí)間的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，從而樹(shù)立用數(shù)學(xué)思維解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的信心和意識(shí)，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。故此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生們將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中的思維方式，使教學(xué)更有效，最大程度實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生們學(xué)有所成。

1.核心素養(yǎng)下的小學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)教育只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，才能將數(shù)學(xué)的意義運(yùn)用出來(lái)，讓數(shù)學(xué)回到生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，提供給學(xué)生更多的實(shí)踐與探索機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，活躍課堂氣氛，并教會(huì)學(xué)生在日常生活中觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.核心素養(yǎng)下的小學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的具體措施

2.1 解決生活中的問(wèn)題，做到學(xué)以致用。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，體驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中，老師的責(zé)任不僅是誘發(fā)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生從眾多條件，眾多信息中挑選出最為重要的條件和信息來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的成功與快樂(lè)?，F(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題要想著從數(shù)學(xué)的思維來(lái)解決，在教學(xué)的過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的意義。

2.2 運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)構(gòu)建生活情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)源于生活，我們做的每道數(shù)學(xué)題都可以與我們的生活有著密切的聯(lián)系，因此在教學(xué)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)題與我們的生活聯(lián)系起來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并會(huì)增加學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好程度。對(duì)于小學(xué)生，在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)以及獲得的嘗試，是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在日常的教學(xué)中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，去拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間想象力，并重視日常生活中用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的方法的積累。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，有利于激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2.3 巧妙設(shè)置問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生大腦。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦思，聯(lián)想導(dǎo)入新課。老師在教學(xué)的過(guò)程中，巧妙的提出實(shí)際問(wèn)題，如為什么避雷針鐵塔要做成三角形?為什么鐵門(mén)要造成四邊形?為什么車(chē)輪要造成圓形?給你一根木棍就可以測(cè)出一座高樓的高度，這樣做有何用意？設(shè)置懸念，激發(fā)他們探索隱藏在表面現(xiàn)象背后的秘密，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在日常生活中有著廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中處處有數(shù)學(xué)。例：如學(xué)了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性或者平行四邊形的不穩(wěn)定性，也可以讓學(xué)生試著設(shè)計(jì)一些小東西。學(xué)習(xí)了平均數(shù)，可以讓學(xué)生試著舉行某些比賽，讓學(xué)生試著去計(jì)算，去當(dāng)個(gè)小裁判。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下討論。課下討論與課上學(xué)習(xí)不同，具有寬松的討論氛圍，學(xué)生有高漲的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生獨(dú)立思考。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與傳授知識(shí)的難易程度，將班內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)課下討論小組，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度探究，在這一過(guò)程中，可以最大程度上強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，鍛煉他們的獨(dú)立思考能力。需要注意的是，教師一定要定期對(duì)課下討論小組的探究結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣可以保證課下探究的高效進(jìn)行，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到鍛煉。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的談?wù)摲椒ㄟM(jìn)行指導(dǎo)和幫助，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3.結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活認(rèn)識(shí)生活，從而不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。