楊 玲

(四川省閬中東風中學校 四川 閬中 637400)

聽力是一項能力，聽懂別人所說的英語是英語教學的目的之一，也是掌握英語的必由之路。學習說英語，學習發(fā)音都離不開聽。聽：包括聽音會意和聽音辨音兩者。前者是指聽別人說的英語自己能聽懂；后者是指聽別說英語自己能覺察出在語音、語調(diào)上的特點，還能辨別或說出他在發(fā)音上的正誤。全日制初級中學教學大綱中二級目標規(guī)定：初中生要聽懂教師基本的英語課堂用語，用所學語言敘述課文內(nèi)容及背景，能在聽語言材料時，克服生子障礙，理解語篇大意，能聽懂語速為每分鐘120個左右，能聽懂廣播，電視，錄音，錄像中與本段子水平相當?shù)恼Z言有聲材料。聽力的重要性不言而喻，提高聽力水平也勢在必得。在對許多中學學生學習英語的實際情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學生從初一下學期開始出現(xiàn)分化現(xiàn)象，開始感到英語不像母語那樣易學，由起初對英語產(chǎn)生強烈的好奇心和濃厚的興趣轉(zhuǎn)而厭惡甚至排斥這門課程，有的干脆中途放棄。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)在相當程度上應歸于英語語音的外來性和它與漢語的迥異性。

然而現(xiàn)行的教材為了克服英語學習上的弊端，側重了以聽說為主，因此，對學生的口語聽力技能的培養(yǎng)，是值得我們共同探討的課題。

那么，如何在教學中培養(yǎng)學生這些聽的能力呢？

首先要加強聽的訓練，注意聽的效果，教師要從思想上重視對聽的訓練，讓學生多聽英語。所謂多聽，包括教師在課堂上多用英語進行教學，少用或不用母語；還要盡量利用錄音機和錄音磁帶，使學生多聽美、英人的聲音，使學生習慣于聽地道、標準的英語語音；另外，也要讓學生注意聽同班同學的發(fā)音，發(fā)以提高辨音能力；在一個學生回答教師問題時，其他學生都要用心聽，還可以播放英語課文的電視錄像，以增加學生接觸英語的機會。聽力訓練要有目的，有要求，有檢查，注意實效，不搞形式。

其次，使用好課文磁帶，注意放聽方法。英語課本磁帶的語言、語調(diào)都比較地道，可供教學使用。學習地道的英語語音、語調(diào)，打好語音基礎，對于初學英語的人非常重要。在放聽錄音時，要注意：每次上新課，都先讓學生聽錄音若干遍，做到地道的英語語言先入為主；下課前再放聽錄音，做到課后余音在耳；上課中間可視情況而定，可放可不放，總之，利用一切有利時機，對學生加強地道語音、語調(diào)的訓練。

同時，在訓練過程中，要變換練習方式，每種練習都不要練得時間太長，要經(jīng)常變換練習方式。隨著練習方式的變換，由簡而繁，由慢而快，逐步提高對學生的要求，形成一個自然的發(fā)展過程，以保持學生做練習的興趣和積極性，避免出現(xiàn)疲塌現(xiàn)象。訓練性的練習做過以后，要有檢查性的練習，只有教師看到一種練習的目的達到之后，才進入下一個層次練習。

在注意培養(yǎng)學生聽力的過程中，聽力教材的選用也是一個重要的組成部分。初中英語課本的課文、對話、句型都是很好的聽力教材。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)教學的要求，設計各種練習形式。在教學課文時，先讓學生聽音會意，使其理解新教材，也就是先聽錄音，讓學生學習地道的語音，做到先入為主，同時，教師要用圖畫或動作示意。學生一邊聽錄音，一邊看圖或動作，從中體會句子的意思，并把句子的聲音同它所表示的意思或情景直接聯(lián)系起來，達到初步理解。在聽音會意的基礎上，檢查學生對句子的理解情況，進一步加強聽錄音或教師說句子讓學生指示相應的圖；學生根據(jù)聽到的內(nèi)容，也可做些判斷題，或回答問題等。這都是檢查聽的效果的方法。

聽力訓練形式多樣，教師在組織教學時，說些簡單的英語課堂用語。對學生來說，也是一很好的聽力練習。教師根據(jù)學生的英語水平和課堂教學的需要，使用英語課堂用語，通過課堂用語，可以復習不少學生學過的單詞和句型。課堂用語是教師天天上課時，針對具體情況，結合教學情景說出來的話，學生聽了易懂，在反復接觸中也易于理解和記憶。如果課堂用語中出現(xiàn)生詞，教師可以解釋一下，以幫助學生領會其意義。只要堅持有計劃地使用課堂用語，對提高學生的聽力一定有很大的幫助。如在要求學生讀課文或句型后，教師說：“Stop reading please. Stop to write down the new words on the blackboard”.學生很容易聽懂這些話。通過幾次反復，他們就理解了“Stop doing”and“stop to do”的區(qū)別在哪里了。

課前讓學生上講臺，說上自己準備的一段英語，也可作為一項聽力練習。預先讓學生準備，上課之前講給全班同學聽，學生在聽了自己同學的英語故事，或笑話，或自我介紹后，回答一些有關的問題。當然，學生一定會用心聽，用心記其中的內(nèi)容和語音，堅持這種類似于英語演講的訓練，學生一定會對此產(chǎn)生濃厚的興趣，他們愛聽這樣的小故事、小笑話，久而久之，必能提高他們的英語聽力。

總之，要想提高聽力理解的能力，不論是教師還是學生都應從各個方面抓起。作為英語教師，應多創(chuàng)造機會讓學生用英語進行交際，設計合理的材料及有效的活動，使學生完成有意義的聽力任務，鼓勵學生自覺地在課外尋找一切聽的機會。相信在教師們的正確引導及學生們的刻苦學習下，不久的將來，學生的聽力水平一定會有一個很大的提高。