潘彩玲

(河北省遷安市遷安鎮(zhèn)小王莊中心完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

思維導(dǎo)圖初始是由外國(guó)學(xué)者提出的，借助于圖形和文字將其描述的意思表達(dá)出來(lái)時(shí)思維導(dǎo)圖重要的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生輔助圖像文字進(jìn)行感知和記憶，對(duì)于發(fā)散學(xué)生的思維意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率具有非凡的意義。下面我們就從本文出發(fā)談?wù)勊季S導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究情況。

1.思維導(dǎo)圖在語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)教學(xué)中重要的內(nèi)容和任務(wù)就是語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音的學(xué)習(xí)可以在掌握單個(gè)字母發(fā)音的基礎(chǔ)上，在字母組合的過(guò)程中做到正確發(fā)音。語(yǔ)音教學(xué)可以方便學(xué)生加深單詞的記憶，這對(duì)學(xué)生的形象認(rèn)知和有著很大的啟發(fā)性。人教PEP小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)做出了重大的改革，語(yǔ)音教學(xué)時(shí)老師可以將單詞的發(fā)音轉(zhuǎn)換成思維導(dǎo)圖的形式，這樣可以便于學(xué)生掌握[1]。比如人教版四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)如何對(duì)字母er發(fā)音時(shí)，學(xué)生通過(guò)看圖就可以輕松明白。

2.思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課前預(yù)習(xí)找到難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)中進(jìn)行課前預(yù)習(xí)將自己不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)方式可以明顯提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)中采用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)的效率。舉例來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)PEP版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 4：My home Part A let’s learn這一章節(jié)時(shí)，文中描述房間的單詞有許多，如果學(xué)生采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，學(xué)習(xí)效率并不高，與此相悖的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)期信心和激情。因此來(lái)是可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)與room為中心的思維導(dǎo)圖，隨后將與之有關(guān)聯(lián)的單詞進(jìn)行連接，比如bedroom，living room 和 bathroom等，極大豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握本節(jié)的中心詞、典型句式都很好。

2.2 新舊知識(shí)相結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)中將新舊知識(shí)緊密相連可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖將以前所學(xué)的知識(shí)和當(dāng)前獲得的信息進(jìn)行有機(jī)整合與分析。比如在學(xué)習(xí)schoolbag 時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將school 和bag分開回憶，制成思維導(dǎo)圖的形式，理解起來(lái)更加容易，學(xué)生也愿意采用這種學(xué)習(xí)方式。

2.3 復(fù)習(xí)單詞效果更佳。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)問(wèn)題，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)單詞的學(xué)習(xí)可以便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。因此老師可以將本節(jié)課所要掌握的單詞利用思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，以導(dǎo)圖的形式可以將散亂的單詞系統(tǒng)化，從視覺(jué)上就帶給學(xué)生不一樣的感受，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 課堂學(xué)習(xí)拓展學(xué)生能力。思維導(dǎo)圖可以從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容發(fā)散學(xué)生的思維。在思維導(dǎo)圖的輔助下，學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)連接成系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)，在此之下新舊知識(shí)緊密相連，便于學(xué)生的掌握。比如在四年級(jí)上冊(cè)Unit 5：Dinner’s ready！本章重點(diǎn)是有關(guān)“dinner”的介紹，因此老師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“dinner”設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，如soup，noodles，vegetable……和餐具 chopsticks，bowl，fork……[2]。

3.思維導(dǎo)圖在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，老師可以采用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行語(yǔ)法和句式的對(duì)比教學(xué)。比如在PEP版四年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)下冊(cè)中的第二單元有關(guān)it’s time 的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的樹形圖。然后讓學(xué)生們回答It’s time to go to school這樣類型的句子，再讓學(xué)生們總結(jié)有關(guān)to 和for的用法，采用這樣的學(xué)習(xí)方式可以在學(xué)生的腦海中留下鮮明的印象，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系，從而將學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

4.語(yǔ)篇教學(xué)中有關(guān)思維導(dǎo)圖的使用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)篇教學(xué)主要包括詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等的內(nèi)容。語(yǔ)篇教學(xué)主要是以對(duì)話、故事等的形式出現(xiàn)[3]。通過(guò)語(yǔ)篇對(duì)話可以反映出許多類型的話題，比如有關(guān)游玩的，有關(guān)人物的，有關(guān)景色的。在語(yǔ)篇教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖的形式可以便于學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)教學(xué)美的一面。比如在PEP版四年級(jí)英語(yǔ)第四單元中有關(guān)let’s talk 的對(duì)話。老師可以根據(jù)對(duì)話中故事發(fā)生的情節(jié)，編制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，學(xué)生們可以根據(jù)思維導(dǎo)圖上的內(nèi)容清楚的指導(dǎo)下一步該如何做。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生理清對(duì)話的思路。再者，敘事語(yǔ)篇也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)的案例，以Read and write 作為敘事語(yǔ)篇的教學(xué)案例，Wu Yifan 主要是對(duì)客廳里物品具體位置的介紹，因此老師可以根據(jù)客廳中物品的具體排放位置，繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，也可以利用思維導(dǎo)圖專用軟件進(jìn)行導(dǎo)圖繪制，學(xué)生可以嘗試模仿教師的思路進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，用英語(yǔ)的形式將其具體為表述出來(lái)，采用這樣的學(xué)習(xí)方式可以在愉快的學(xué)習(xí)中拓展學(xué)生的詞匯量，這會(huì)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地深遠(yuǎn)影響。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，原有的教學(xué)過(guò)程方法早已不能滿足當(dāng)今快速發(fā)展的教育理念，因此教育時(shí)代呼喚教師從思想上要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式運(yùn)用進(jìn)去，可以拓展學(xué)生的思維意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。思維導(dǎo)圖的科學(xué)運(yùn)用讓英語(yǔ)教學(xué)綻放異彩，學(xué)生收獲日日攀升，因此這種教學(xué)方式很值得被借鑒和推廣。