張博康

(鄭州師范學(xué)院 河南 鄭州 450000)

對于當(dāng)前的小學(xué)生來說，很多學(xué)生的英語詞匯量嚴重不足，很多學(xué)生在記單詞及詞匯學(xué)習(xí)上還沒有正確的方法。在單詞記憶上很多學(xué)生都只是停留在機械性的記憶,也就是單詞進行反復(fù)的書寫和記憶,這就會在一定程度上使小學(xué)生喪失對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師就應(yīng)該教會學(xué)生如何進行有效的詞匯學(xué)習(xí),從而在較短的時間內(nèi)掌握更多的詞匯,擴大詞匯量，從而提高英語學(xué)習(xí)水平,為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)及教學(xué)中常見的問題

1.1 詞匯學(xué)習(xí)及教學(xué)機械化。當(dāng)前不管是小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)，還是小學(xué)老師英語詞匯教學(xué)，都出現(xiàn)了較為機械化的情況。很多英語教師在進行詞匯教學(xué)的時候通常只是通過機械化的詞匯領(lǐng)讀讓學(xué)生了解詞匯,而沒有注重學(xué)生對詞匯深層次的理解,由于學(xué)生不理解所要學(xué)習(xí)的詞匯,在具體的使用上就會出現(xiàn)了嚴重的問題,這也會在一定程度上降低學(xué)生詞匯記憶的效率,學(xué)生可能在短時間內(nèi)記住了很多單詞，但是這些單詞,有在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象,往往會在短時間內(nèi)遺忘,這就是學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)失去信心。

1.2 詞匯教學(xué)方法太過單一且沒有分清主次。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)上還存在著教學(xué)方法太過于單一,而且在詞匯教學(xué)上沒有清楚的分清重點和難點,教師在進行指揮教學(xué)的時候，應(yīng)該利用多種詞匯教學(xué)方式來加強學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶,但是很多學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常低這和教師的教學(xué)方式有著很大的關(guān)系,太過于單一的詞匯教學(xué)方法會造成學(xué)生記住了很多單詞，但是卻無法利用這些單詞進行造句和書寫，更不能用所學(xué)的單詞進行日常對話,這主要是因為很多英語教師在教學(xué)的過程中把教學(xué)的重點放在了對其他知識點的講解上,沒有突出學(xué)生的主體地位,因此學(xué)生不能夠很好的進行問題的思考和知識的理解,這就要求小學(xué)英語教師在詞匯教學(xué)上應(yīng)該結(jié)合多種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法,要分清詞匯教學(xué)的重點和難點,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力。

1.3 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生討厭記單詞，對詞匯學(xué)習(xí)不感興趣,這也是影響小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)能力的一個重要的問題,在小學(xué)英語詞匯教學(xué)當(dāng)中很多學(xué)生對于教師,枯燥無味的教學(xué)方式,產(chǎn)生了強烈的抵觸情緒,由于缺乏對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣,這就是學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)上,缺少內(nèi)在的驅(qū)動力,失去對英語學(xué)習(xí)的信心，從而無法自主自覺地完成詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)和作業(yè),這就使小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的能力受到了一定的限制，同時也不利于提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。

2.提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)的措施

2.1 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語教學(xué)情境。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)當(dāng)中,運用好英語情境教學(xué)是非常重要的,這主要是因為在詞匯教學(xué)上創(chuàng)設(shè)一定的情境就可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生集中注意力到英語的詞匯學(xué)習(xí)上來,對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)動力的一大來源,通過創(chuàng)設(shè)較為有趣的學(xué)習(xí)情景就能夠在很大程度上提高學(xué)生的課堂參與度,通過情境的創(chuàng)設(shè)小學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中參與到詞匯學(xué)習(xí)的理解和運用上,教師可以利用多種教學(xué)活動讓學(xué)生能夠親身感受到詞匯學(xué)習(xí)的魅力,這就可以使學(xué)生更好的了解到詞匯的內(nèi)在含義和使用情景，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 幫學(xué)生找到適合的詞匯學(xué)習(xí)方法。為了提升小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)能力，教師就應(yīng)該讓學(xué)生找到適合自己的英語詞匯學(xué)習(xí)方法,這主要是因為每個人所適合的英語詞匯學(xué)習(xí)方法都不相同，只有找到合適的英語詞匯學(xué)習(xí)方法才能在最大程度上提高英語的詞匯學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)階段的學(xué)生通常表現(xiàn)出好奇心較強，思維較為活躍，創(chuàng)新能力較強的特征，教師就需要利用好學(xué)生的這些特征進行有效的教學(xué)。例如，教師可以利用學(xué)生感興趣的實物來加強學(xué)生對單詞的理解和記憶,教師也可以鼓勵學(xué)生通過制作單詞卡片的方式來進行單詞的理解和記憶,這樣不僅提高了學(xué)生的英語實踐能力，還在潛移默化中提高了學(xué)生的單詞量,對于一些具有關(guān)聯(lián)性的單詞，教師可以利用繞口令或者是兒歌的方式來進行教學(xué),通過這種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式就可以很快的吸引學(xué)生的注意力,教師也可以組織英語詞匯學(xué)習(xí)方法的主題活動課程，讓學(xué)生在主題活動上展示自己的詞匯記憶方法,通過不同詞匯記憶方法的分享和交流,學(xué)生就可以取長補短，提高自己英語詞匯學(xué)習(xí)方法,從而提升英語詞匯學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總而言之，要提升小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)能力就需要教師提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)能力,教師在教學(xué)當(dāng)中需要不斷地進行教學(xué)模式探索,發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語詞匯教學(xué)模式,采用適合學(xué)生的教學(xué)方法來進行英語詞匯教學(xué),同時教師也需要充分考慮到學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)能力,通過多種方式激發(fā)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣,擴大學(xué)生的英語詞匯量,幫助學(xué)生找到適合自己的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，從而提高小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力。