蒙紅名

（廣西壯族自治區(qū)柳州市柳城縣社沖中心小學(xué)，廣西 柳州 545219）

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源是指提供數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，滿足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)需要的一切，它包括構(gòu)成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的來源和保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)備和材料，以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中生成的資源。豐富的課堂教學(xué)資源將極大地提高學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的全新發(fā)展。因此，我們數(shù)學(xué)教師就要做個(gè)有心人，努力拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源。

下面，我就從教學(xué)材料的選擇、課堂生成的把握、生活素材的提煉這三方面來談?wù)勅绾瓮卣箶?shù)學(xué)課堂教學(xué)資源。

一、用心把握教學(xué)材料的選擇，拓展課堂教學(xué)資源

教師的教和學(xué)生的學(xué)在很大程度上是由教材決定的，教材對教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在充分理解和領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上，要融入自己的智慧和科學(xué)精神，充分有效地將教材知識(shí)“激活”，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。

（一）靈活處理教材，拓展課堂教學(xué)資源

如：一位教師在執(zhí)教一年級(jí)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的主題圖（百羊圖）時(shí)重新設(shè)計(jì)，變靜為動(dòng)，讓羊群移動(dòng)起來。教學(xué)過程如下：

生1：那些羊老動(dòng)，我們數(shù)不清。

生2：我數(shù)得眼都花了，還是數(shù)不清。

生3：這些羊動(dòng)來動(dòng)去，數(shù)完了又不在那兒了，這樣會(huì)多數(shù)的。

師：那么你來想個(gè)辦法，怎樣數(shù)才好？

生：……

這位教師本著“源于教材高于教材”的理念，以教材為藍(lán)本，靈活處理教材，重新合理設(shè)計(jì)主題圖，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的思維空間，提供了更有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料。

（二）充分挖掘教材，拓展課堂教學(xué)資源

如：教學(xué)“四色圖”時(shí)，一位教師是這樣處理的：

教師先引導(dǎo)學(xué)生通過折紙并畫成四色圖。

師：各種顏色部分是整張紙的幾分之幾？

生：……

師：黃色部分是哪兩種顏色面積的和？

生：……

師：藍(lán)色部分和黃色部分合起來是整張紙的幾分之幾？

生：合起來是整張紙的3/4。

師：你是怎么想的？

……

這個(gè)“四色圖”是學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”的一道練習(xí)題。這一位老師充分利用“四色圖”這一學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生通過折、畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過“問題串”的形式層層設(shè)問，充分挖掘教材中隱藏的資源，最大限度地使用了本教材，拓展了課堂教學(xué)資源。

二、用心把握課堂生成，拓展課堂教學(xué)資源

（一）由學(xué)生的差異，拓展課堂教學(xué)資源

如：在教學(xué)第十一冊圓周長和圓面積后，有這樣的一個(gè)練習(xí)題：

一個(gè)圓的面積是28.26平方厘米，求這個(gè)正方形的面積？如右下圖：（略）

在反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班大部分同學(xué)是這樣算的；

r2＝28.26÷3.14＝9 （平方厘米）

因?yàn)?×3＝9，或者9÷3＝3，

所以r=3（厘米）

正方形的面積：3×3＝9 （平方厘米）

只有幾位同學(xué)是這樣算的：28.26÷3.14＝9 （平方厘米）

我看了之后是這樣處理的：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們對這一題的解法主要是這兩種。（展示兩種解法。）你們看一下，判斷一下。

生：……

當(dāng)時(shí)，我沒有直接判斷對錯(cuò)，而是把這個(gè)問題拋給學(xué)生讓學(xué)生討論、判斷。讓學(xué)生在判斷，明理中理解這一種解答方法，讓同學(xué)們從中受到啟發(fā)，達(dá)到資源共享。

（二）由學(xué)生的錯(cuò)誤，拓展課堂教學(xué)資源

如：在教學(xué)四則混合運(yùn)算之后，我從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生容易把諸如“3×9÷3×9”的題目，容易看成兩邊“3×9”是同時(shí)計(jì)算。學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，是來源于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，是直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我改變以往對待錯(cuò)誤的不正確態(tài)度，站在一個(gè)新的角度對其進(jìn)行整理，設(shè)計(jì)了幾道針對這問題的變式練習(xí)，糾錯(cuò)效果非常明顯。這種合理利用學(xué)生的錯(cuò)誤，變學(xué)習(xí)錯(cuò)誤為學(xué)生糾錯(cuò)練習(xí)的方法，不僅糾正了學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，而且拓展了課堂教學(xué)資源。

（三）由教師的評(píng)價(jià)，拓展課堂教學(xué)資源

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)中教師可以通過語言實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，在這種動(dòng)態(tài)性、引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)過程中，也能創(chuàng)生出教學(xué)資源。

三、善于提煉生活素材，拓展課堂教學(xué)資源

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生從生活中熟悉的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，體會(huì)“生活即數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)就在身邊”。因此，教師就要做個(gè)有心人，用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物，用心發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)素材，提煉成數(shù)學(xué)問題加以利用，拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源。

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展課堂教學(xué)資源

數(shù)學(xué)是精彩生活的高度概括，生活因應(yīng)用數(shù)學(xué)而美麗多姿。

（二）挖掘媒體資料，拓展課堂教學(xué)資源

我們數(shù)學(xué)教師要用數(shù)學(xué)的眼光，充分地挖掘媒體資料中適合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，提煉成數(shù)學(xué)問題加以利用，以便拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源。

拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，不僅要求教師要用心把握、善于提煉，而且要具有良好的數(shù)學(xué)知識(shí)技能素養(yǎng)和先進(jìn)的教育教學(xué)理念。課堂教學(xué)資源的拓展，教師任重而道遠(yuǎn)。