劉楊泉

(貴州省湄潭縣茶城中學(xué) 貴州 湄潭 564100)

在教育領(lǐng)域的各個(gè)階段，班主任班級(jí)管理工作都至關(guān)重要。班主任不僅是學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活的管理者，也是班級(jí)事務(wù)責(zé)任的承擔(dān)者。一個(gè)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)良好的班級(jí)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展以及學(xué)業(yè)進(jìn)步都有極大的助益作用。而面對(duì)八年級(jí)青春期叛逆的學(xué)生們，怎樣優(yōu)化班級(jí)管理以保證學(xué)生管理不出問題、班風(fēng)學(xué)風(fēng)不受干擾是令八年級(jí)班主任們頭疼的問題。本文將結(jié)合筆者班主任管理的教學(xué)實(shí)際，為大家分享優(yōu)化八年級(jí)班主任管理工作的有效策略，以供大家參考。

1.以具體學(xué)情為基礎(chǔ)制定班級(jí)發(fā)展的共同目標(biāo)，讓學(xué)生們有集體歸屬感和榮譽(yù)感

在以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念指引下，班級(jí)管理也要以學(xué)生為主體。因此，筆者在進(jìn)行八年級(jí)班級(jí)管理的時(shí)候，對(duì)班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了分析和整理。對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)存在短板的學(xué)生、性格孤僻有自閉傾向的學(xué)生以及青春期叛逆特點(diǎn)鮮明的學(xué)生包括學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生、具有各種能力和特長的學(xué)生等都分別設(shè)立了檔案庫。在整理完學(xué)情之后，教師就會(huì)對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、思想動(dòng)態(tài)以及家庭境遇的變化等都有了清晰的了解，不會(huì)讓學(xué)情中的不利因素為班級(jí)管理和學(xué)生管理造成潛在隱患，為班級(jí)發(fā)展共同目標(biāo)的制定奠定了學(xué)情基礎(chǔ)。

班級(jí)發(fā)展的共同目標(biāo)涉及到每個(gè)人的榮譽(yù)和未來的發(fā)展。因此，通過討論和辨析，在教師的參與指導(dǎo)下，以學(xué)生們的共同意愿為基調(diào)，以班級(jí)未來的共同發(fā)展為目的，綜合學(xué)生們的實(shí)際情況和班級(jí)的管理情況等，學(xué)生們商討出切實(shí)可行的、大家認(rèn)可的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施方案。為了讓這一目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，班主任要強(qiáng)調(diào)個(gè)體的責(zé)任感和歸屬感，讓學(xué)生們懂得班級(jí)凝聚力的重要性以及一盤散沙會(huì)造成的結(jié)果。而在制定實(shí)施方案的時(shí)候，學(xué)生們要深切地反思自己，對(duì)自己的短板有清晰的認(rèn)識(shí)，要提請(qǐng)同學(xué)或者教師幫助自己制定針對(duì)性強(qiáng)且行之有效的學(xué)習(xí)方案，探究自己改進(jìn)的地方以及未來發(fā)展的方向，找到成績提升的方法和空間，為贏得班級(jí)整體素質(zhì)和整體成績的提升而貢獻(xiàn)自己的力量。

在這一環(huán)節(jié)，班主任要提醒學(xué)生們制定目標(biāo)的時(shí)候腳踏實(shí)地，不能好高騖遠(yuǎn)；同時(shí)在精神上鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們真正把自己當(dāng)成班級(jí)內(nèi)不可或缺的成員，每個(gè)人貢獻(xiàn)的力量越大，班級(jí)的發(fā)展就越好。當(dāng)然，成績是班級(jí)共同目標(biāo)中重要的組成部分，而紀(jì)律、衛(wèi)生以及學(xué)校各種活動(dòng)既是展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)尚和風(fēng)貌的重要時(shí)刻，也是個(gè)體能力和個(gè)體價(jià)值得以體現(xiàn)的重要途徑。只有把個(gè)人榮譽(yù)融入集體榮譽(yù)中，個(gè)體榮譽(yù)的價(jià)值才會(huì)發(fā)揮到極致，個(gè)體發(fā)展和集體進(jìn)步才會(huì)共振，個(gè)體和整體才能實(shí)現(xiàn)共贏。

2.嚴(yán)格班級(jí)管理，讓良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)成為班級(jí)發(fā)展的主旋律

一個(gè)優(yōu)良的班級(jí)必然有嚴(yán)格的紀(jì)律來約束大家的行為。雖然班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)不一；興趣愛好不同；學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德品質(zhì)也不一樣，但是只要大家把自己當(dāng)成是班級(jí)的一個(gè)成員，就務(wù)必要遵守大家庭的共同行為準(zhǔn)則。為了樹立良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，筆者精心設(shè)計(jì)了班級(jí)量化標(biāo)準(zhǔn)并通過班會(huì)和學(xué)生們討論最終定稿實(shí)施。在這個(gè)大家都認(rèn)可的班級(jí)量化方案中，凡是學(xué)習(xí)進(jìn)步、為班級(jí)活動(dòng)或者學(xué)校活動(dòng)作出貢獻(xiàn)的同學(xué)都會(huì)有適度的加分；凡是遲到、早退、頂撞教師、打架斗毆等行為都是扣分項(xiàng)。班委成員和各小組長遇到集體活動(dòng)成績突出加雙倍的分?jǐn)?shù)，但是出了問題追責(zé)時(shí)扣分也是雙倍。在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)有專門人員進(jìn)行記錄，對(duì)于調(diào)皮搗亂等行為也會(huì)被記錄在案。這樣一來，班級(jí)管理數(shù)據(jù)化，學(xué)生們的心中都會(huì)有明確的管理細(xì)則，違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生少了，積極參與活動(dòng)以獲取更高積分的學(xué)生多了，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛濃郁了，各科教師都反應(yīng)班級(jí)學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們管理起來也省勁多了。

3.搭建友誼橋梁，在尊重的基礎(chǔ)上做好學(xué)生思想工作

班主任是班級(jí)事物的管理者和責(zé)任者。班主任和學(xué)生并不是對(duì)立關(guān)系，相反地，班主任要想方設(shè)法和學(xué)生們建立起友誼的橋梁，彼此之間信息交流的通道被無障礙打開，學(xué)生們的思想工作才更容易開展。因此，在面對(duì)八年級(jí)容易沖動(dòng)且性格叛逆的青少年學(xué)生，班主任必須先拿出師長的氣度和個(gè)人魅力，尊重學(xué)生的成長規(guī)律、個(gè)體尊嚴(yán)和情感，處理問題學(xué)生的時(shí)候一定要特別注意方式方法，要找好思想交流的切入點(diǎn)，曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)換位思考和尊重他人，讓他們逐漸從自我的小圈子中走出來，形成大局觀和集體主義責(zé)任感。只有這樣平等、公正的處理班級(jí)事物和學(xué)生管理，以心換心，學(xué)生們才會(huì)尊重班主任的建議，認(rèn)同班級(jí)管理的模式并約束自己的行為。

例如，筆者曾經(jīng)遇到過一個(gè)棘手的學(xué)生，和數(shù)學(xué)教師發(fā)生了矛盾，怎么也不去道歉和上課。他的理由是他剛回頭和后桌討論了一下習(xí)題就被認(rèn)為是說小話，而被懲罰的對(duì)象僅他一人，認(rèn)為數(shù)學(xué)教師不公正。我先占在他的角度和他討論了一下數(shù)學(xué)教師這樣做的動(dòng)機(jī)，問他彼此間是否存在矛盾，在得到否定答案之后，筆者才讓學(xué)生感受下是否有這樣的情況存在：數(shù)學(xué)教師忙于授課，偶然一回頭就看到他在面朝教室后面說話，而后桌僅僅處于聽的狀態(tài)。這樣一回想，他就覺得心里平衡了，也感到很不好意思，承認(rèn)自己主觀臆斷，有點(diǎn)兒沖動(dòng)，主動(dòng)提出來去和數(shù)學(xué)老師道歉。由此可見，叛逆期的學(xué)生也講道理，只要你尊重他，引導(dǎo)他，他們就會(huì)形成正確的價(jià)值觀。

綜上所述，在各個(gè)教育階段的管理工作中，班主任都起著不可忽視的作用。對(duì)于初中八年級(jí)班級(jí)的管理者來說，怎樣把學(xué)生們凝聚在一起并在嚴(yán)格的班規(guī)校紀(jì)的約束下學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)并形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀需要大家在管理實(shí)踐中不斷揣摩、創(chuàng)新和優(yōu)化。