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        關(guān)于小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作形式多樣化的幾點思考

        2019-11-26 11:21:13趙秀美
        讀與寫 2019年35期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)作思維能力

        趙秀美

        (貴州省仁懷市三合鎮(zhèn)第二小學(xué) 貴州 仁懷 564500)

        引言

        和語文、數(shù)學(xué)以及英語這一類的學(xué)科相比較而言,美術(shù)課程顯然具有更加突出的特點,其鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和革新。小學(xué)階段的美術(shù)創(chuàng)作比較簡單,主要有圖案繪制、集體作品創(chuàng)作等內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中親手進(jìn)行創(chuàng)作,除了能增強實踐能力之外,其審美能力也能得到有效的提升。所以說,我們在今后的工作中,務(wù)必要確保創(chuàng)作形式的多樣化,從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維。

        1.探索多樣化的創(chuàng)作原材料

        美術(shù)課程是一個創(chuàng)造性動手性極其突出的課程,其創(chuàng)造離不開各種各樣的創(chuàng)作材料。所以,教師應(yīng)該從創(chuàng)造材料入手,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的可供創(chuàng)作的材料,從而從根本上豐富美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容。舉個例子來說,毛線、塑料瓶以及啤酒罐等等,都可能成為進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作最好的原材料,只要利用得當(dāng)學(xué)生們都能夠以此進(jìn)行創(chuàng)作。

        2.提出多樣化的創(chuàng)造性思維

        2.1 培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維。為了進(jìn)一步的提升學(xué)生思維的多樣性,在進(jìn)行實際的教學(xué)工作時,教師可以有意識的對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo),發(fā)動學(xué)生的聯(lián)想能力,對一些圖片或者是物體進(jìn)行改造和再創(chuàng)作。教師必須要激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,拓寬學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境,讓學(xué)生能夠意識到美術(shù)創(chuàng)作絕不僅僅是模仿。在培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維的教學(xué)中,我們應(yīng)該有意識的避免學(xué)生抄襲或者借鑒已有的作品,給學(xué)生的創(chuàng)作提出一些具有合理性的標(biāo)準(zhǔn)。舉個例子來說,在讓學(xué)生去臨摹一個產(chǎn)品包裝的時候,允許學(xué)生借鑒一些產(chǎn)品包裝的外形,但是其上的logo和圖案必須由學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作,另外,還可以讓學(xué)生根據(jù)不同的商品特性進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造具有個人特色的外包裝,圓形、六邊形等形狀的應(yīng)用都能夠讓外包裝煥然一新。在這個過程中,學(xué)生的聯(lián)想能力得到了鍛煉,同時思維也得到了開拓,可謂是一舉兩得[1]。

        2.2 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。所謂的發(fā)散思維,實際上就是根據(jù)某一個物體或者是事件進(jìn)行有根據(jù)的思維拓展,有利于學(xué)生形象思維的開發(fā)。為了更好的提升學(xué)生們對發(fā)散思維的利用能力,教師必須要在教學(xué)工作中著重的進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生們能夠通過想象和發(fā)散,創(chuàng)作一個與核心內(nèi)容息息相關(guān)但又具有特色的作品。如果說核心內(nèi)容是一個具體的物體,那么教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行發(fā)散,尋找物體的特征如形狀、氣味、顏色等加以想象和思考,而后進(jìn)行創(chuàng)新;如果核心內(nèi)容是非實物,那么教師則需要讓學(xué)生從情感、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行發(fā)散,幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,從不同的角度對核心內(nèi)容進(jìn)行拓展,這樣一來學(xué)生的發(fā)散思維就能夠得到很好的拓展,久而久之創(chuàng)造性思維的多樣化也就水到渠成。

        2.3 對生活中的實物進(jìn)行再創(chuàng)作。除了上面兩種思維模式的培養(yǎng)之外,教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生對自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情進(jìn)行回想,并且對回想的內(nèi)容進(jìn)行繪制,這是一種非常有效的提升學(xué)生創(chuàng)作思維的方法。學(xué)生們的記憶包括但不僅限于物體、故事等內(nèi)容,在對這些內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作的過程中,首先需要讓學(xué)生對回想的內(nèi)容所具有的特點進(jìn)行總結(jié)歸納,而后在開始創(chuàng)作的時候?qū)W生才能快速抓住要點并且進(jìn)行一定的思維拓展,把事物呈現(xiàn)出來。

        3.運用多樣化的創(chuàng)作方法

        3.1 鼓勵學(xué)生運用多種材料創(chuàng)作。美術(shù)創(chuàng)作的原材料多種多樣,絕不僅僅是傳統(tǒng)觀念中的顏料、筆和紙,不同的材料進(jìn)行組合搭配,能夠有效的展現(xiàn)出學(xué)生對美的思考以及對創(chuàng)作的認(rèn)知,學(xué)生的情感也能夠從這些材料的選擇中體現(xiàn)出來[2]。不一樣的學(xué)生在創(chuàng)作的時候有著不同的思路,所以說他們創(chuàng)作出來的作品也是各有不同,因此教師進(jìn)行評價的時候也不能一概而論,必須要從學(xué)生的思路出發(fā)體會作品中蘊含的情感,明確學(xué)生作品的創(chuàng)作靈感來源,對學(xué)生的創(chuàng)造性思維給予肯定。

        3.2 鼓勵學(xué)生開拓更多創(chuàng)作思路。想要讓學(xué)生的創(chuàng)作方法得到豐富,首先我們需要做的就是豐富學(xué)生的創(chuàng)造思路,讓他們意識到創(chuàng)作靈感的來源是多種多樣的,讓學(xué)生能夠根據(jù)材料的形態(tài)、材質(zhì)、大小等基本性質(zhì)確定創(chuàng)作的內(nèi)容和方向,鼓勵學(xué)生不斷開拓思維獲得更多的創(chuàng)作靈感。教師在整個教學(xué)過程中,都需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?,在學(xué)生思路受限的時候幫助他們走出思維誤區(qū),從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。

        3.3 鼓勵學(xué)生嘗試新的創(chuàng)作方法。實際上無論是用毛線盤成的花朵,還是用塑料瓶制作而成的圣誕樹,實際上歸根結(jié)底來說都是對材料所具有的點線面基本元素進(jìn)行的一種再利用,也就是對生活中固有的事物的審美因素進(jìn)行提煉和應(yīng)用的過程。創(chuàng)作出來的作品,每一個都承載著學(xué)生們獨一無二的思維方式,其所形成的各種圖案也是創(chuàng)作多樣化培養(yǎng)的重要成果。小學(xué)生的創(chuàng)作可能很多時候都與我們固有的美術(shù)理論相背離,但是這并不是教師打壓學(xué)生創(chuàng)作積極性的理由,實際上每一次嘗試都是學(xué)生創(chuàng)作能力的一次跨越式增長,因此我們必須要給予支持和鼓勵。

        結(jié)語

        總而言之,小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作形式多樣化的發(fā)展,有利于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升,也有利于學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力的進(jìn)步,因此我們在今后的工作中,需要從多個角度給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?,讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)新能力,保證學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)步。

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