趙秀美

(貴州省仁懷市三合鎮(zhèn)第二小學(xué) 貴州 仁懷 564500)

引言

和語文、數(shù)學(xué)以及英語這一類的學(xué)科相比較而言，美術(shù)課程顯然具有更加突出的特點，其鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和革新。小學(xué)階段的美術(shù)創(chuàng)作比較簡單，主要有圖案繪制、集體作品創(chuàng)作等內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中親手進(jìn)行創(chuàng)作，除了能增強實踐能力之外，其審美能力也能得到有效的提升。所以說，我們在今后的工作中，務(wù)必要確保創(chuàng)作形式的多樣化，從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維。

1.探索多樣化的創(chuàng)作原材料

美術(shù)課程是一個創(chuàng)造性動手性極其突出的課程，其創(chuàng)造離不開各種各樣的創(chuàng)作材料。所以，教師應(yīng)該從創(chuàng)造材料入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的可供創(chuàng)作的材料，從而從根本上豐富美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容。舉個例子來說，毛線、塑料瓶以及啤酒罐等等，都可能成為進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作最好的原材料，只要利用得當(dāng)學(xué)生們都能夠以此進(jìn)行創(chuàng)作。

2.提出多樣化的創(chuàng)造性思維

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維。為了進(jìn)一步的提升學(xué)生思維的多樣性，在進(jìn)行實際的教學(xué)工作時，教師可以有意識的對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)動學(xué)生的聯(lián)想能力，對一些圖片或者是物體進(jìn)行改造和再創(chuàng)作。教師必須要激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，拓寬學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生能夠意識到美術(shù)創(chuàng)作絕不僅僅是模仿。在培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維的教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識的避免學(xué)生抄襲或者借鑒已有的作品，給學(xué)生的創(chuàng)作提出一些具有合理性的標(biāo)準(zhǔn)。舉個例子來說，在讓學(xué)生去臨摹一個產(chǎn)品包裝的時候，允許學(xué)生借鑒一些產(chǎn)品包裝的外形，但是其上的logo和圖案必須由學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，另外，還可以讓學(xué)生根據(jù)不同的商品特性進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造具有個人特色的外包裝，圓形、六邊形等形狀的應(yīng)用都能夠讓外包裝煥然一新。在這個過程中，學(xué)生的聯(lián)想能力得到了鍛煉，同時思維也得到了開拓，可謂是一舉兩得[1]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。所謂的發(fā)散思維，實際上就是根據(jù)某一個物體或者是事件進(jìn)行有根據(jù)的思維拓展，有利于學(xué)生形象思維的開發(fā)。為了更好的提升學(xué)生們對發(fā)散思維的利用能力，教師必須要在教學(xué)工作中著重的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠通過想象和發(fā)散，創(chuàng)作一個與核心內(nèi)容息息相關(guān)但又具有特色的作品。如果說核心內(nèi)容是一個具體的物體，那么教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行發(fā)散，尋找物體的特征如形狀、氣味、顏色等加以想象和思考，而后進(jìn)行創(chuàng)新；如果核心內(nèi)容是非實物，那么教師則需要讓學(xué)生從情感、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行發(fā)散，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，從不同的角度對核心內(nèi)容進(jìn)行拓展，這樣一來學(xué)生的發(fā)散思維就能夠得到很好的拓展，久而久之創(chuàng)造性思維的多樣化也就水到渠成。

2.3 對生活中的實物進(jìn)行再創(chuàng)作。除了上面兩種思維模式的培養(yǎng)之外，教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情進(jìn)行回想，并且對回想的內(nèi)容進(jìn)行繪制，這是一種非常有效的提升學(xué)生創(chuàng)作思維的方法。學(xué)生們的記憶包括但不僅限于物體、故事等內(nèi)容，在對這些內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，首先需要讓學(xué)生對回想的內(nèi)容所具有的特點進(jìn)行總結(jié)歸納，而后在開始創(chuàng)作的時候?qū)W生才能快速抓住要點并且進(jìn)行一定的思維拓展，把事物呈現(xiàn)出來。

3.運用多樣化的創(chuàng)作方法

3.1 鼓勵學(xué)生運用多種材料創(chuàng)作。美術(shù)創(chuàng)作的原材料多種多樣，絕不僅僅是傳統(tǒng)觀念中的顏料、筆和紙，不同的材料進(jìn)行組合搭配，能夠有效的展現(xiàn)出學(xué)生對美的思考以及對創(chuàng)作的認(rèn)知，學(xué)生的情感也能夠從這些材料的選擇中體現(xiàn)出來[2]。不一樣的學(xué)生在創(chuàng)作的時候有著不同的思路，所以說他們創(chuàng)作出來的作品也是各有不同，因此教師進(jìn)行評價的時候也不能一概而論，必須要從學(xué)生的思路出發(fā)體會作品中蘊含的情感，明確學(xué)生作品的創(chuàng)作靈感來源，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維給予肯定。

3.2 鼓勵學(xué)生開拓更多創(chuàng)作思路。想要讓學(xué)生的創(chuàng)作方法得到豐富，首先我們需要做的就是豐富學(xué)生的創(chuàng)造思路，讓他們意識到創(chuàng)作靈感的來源是多種多樣的，讓學(xué)生能夠根據(jù)材料的形態(tài)、材質(zhì)、大小等基本性質(zhì)確定創(chuàng)作的內(nèi)容和方向，鼓勵學(xué)生不斷開拓思維獲得更多的創(chuàng)作靈感。教師在整個教學(xué)過程中，都需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，在學(xué)生思路受限的時候幫助他們走出思維誤區(qū)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。

3.3 鼓勵學(xué)生嘗試新的創(chuàng)作方法。實際上無論是用毛線盤成的花朵，還是用塑料瓶制作而成的圣誕樹，實際上歸根結(jié)底來說都是對材料所具有的點線面基本元素進(jìn)行的一種再利用，也就是對生活中固有的事物的審美因素進(jìn)行提煉和應(yīng)用的過程。創(chuàng)作出來的作品，每一個都承載著學(xué)生們獨一無二的思維方式，其所形成的各種圖案也是創(chuàng)作多樣化培養(yǎng)的重要成果。小學(xué)生的創(chuàng)作可能很多時候都與我們固有的美術(shù)理論相背離，但是這并不是教師打壓學(xué)生創(chuàng)作積極性的理由，實際上每一次嘗試都是學(xué)生創(chuàng)作能力的一次跨越式增長，因此我們必須要給予支持和鼓勵。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作形式多樣化的發(fā)展，有利于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升，也有利于學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力的進(jìn)步，因此我們在今后的工作中，需要從多個角度給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)新能力，保證學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)步。