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(新疆塔城市也門勒鄉(xiāng)中心學(xué)校 新疆 塔城 834700)

小學(xué)生由于年齡較小所以對待世界的認(rèn)識還不夠，往往產(chǎn)生對一種現(xiàn)象或者一種事物的好奇迷惑的情感，小學(xué)科學(xué)這門課程的設(shè)立就是為了幫助小學(xué)生弄明白自己所疑惑的一些事物一種現(xiàn)象，是一門輔助小學(xué)生更清楚的了解世界的學(xué)科，所以說小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科對小學(xué)生未來的成長發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的意義。由此可見，在核心素養(yǎng)的視域下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)的高效課堂是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師的首要任務(wù)，高效是指學(xué)生在一堂課的40分鐘里能夠最大程度的掌握更多的知識，這對教師來說是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，但是只要教師能夠掌握正確的方法這個(gè)目標(biāo)就一定會實(shí)現(xiàn)，并最大程度的發(fā)揮出小學(xué)科學(xué)這門課程的作用。

1.小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

小學(xué)科學(xué)這門課程的設(shè)立主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神以及思維邏輯精神，不僅對小學(xué)生未來的成長發(fā)展具有十分重要的意義，而且也是當(dāng)前核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成能力之一。小學(xué)科學(xué)包括科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，科學(xué)方法可以引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用最適用于自己的學(xué)習(xí)手段，幫助小學(xué)生在眾多的學(xué)習(xí)方法中尋找出屬于自己的最佳方案；科學(xué)思想是當(dāng)前這個(gè)時(shí)代最需要的思想之一，擁有科學(xué)的思想就能清醒的對待世界上的事物，保證自己永遠(yuǎn)是唯物主義者不會被某些迷惑現(xiàn)象所困擾；擁有一種科學(xué)的態(tài)度，主要體現(xiàn)在對不同的事物善于提出問題、思考，并積極的尋找正確的答案，擁有一種辯證的心理從不同角度分析事物的本質(zhì)，這樣一來還可以較大程度的提高小學(xué)生在課堂上的活躍度；科學(xué)的精神就是學(xué)生擁有一種積極探究、善于思考的能力。統(tǒng)籌來看，小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)立對是幫助核心素養(yǎng)進(jìn)一步完善的必備條件，小學(xué)學(xué)科可以激發(fā)學(xué)生的多項(xiàng)機(jī)能促使小學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

2.核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的有效路徑

小學(xué)科學(xué)這門課程會對小學(xué)生產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響，所以小學(xué)科學(xué)教師必須對這門課重視起來并提高該門課的課堂效率，下面就主要從幾個(gè)方面來詳細(xì)的講述一下如何在核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的過程中可能用到的辦法，希望能夠?qū)氖滦W(xué)科學(xué)教學(xué)的教師提供一些參考的意見，并為我們國家的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

2.1 激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。不管是任何課程只有學(xué)生愿意配合教師的教學(xué)工作，才能夠保證該課程的效率。小學(xué)階段的學(xué)生注意力比較容易被吸引興趣愛好更容易被培養(yǎng)，而科學(xué)就是一門探究類的學(xué)科，在科學(xué)課本中有許許多多小學(xué)生沒有接觸過的事物，教師就可以利用小學(xué)生這一特點(diǎn)對小學(xué)的興趣培養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，使小學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種探究的興趣。而且教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，畢竟小學(xué)生在年紀(jì)上還是比較稚嫩的，容易對新的事物保持高度的熱情，關(guān)于教學(xué)手段的改變教師可以通過小組討論、多媒體教學(xué)、知識競答等方面進(jìn)行改進(jìn)。這樣一來既可以保證學(xué)生的注意力一直保持在課堂上，還可以在一定程度上促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

2.2 運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂中所采用的教學(xué)方式本質(zhì)上都是教師在講臺上講授課本上的知識，學(xué)生在講臺下面麻木的聽講記筆記，這樣的教學(xué)方法雖然可以將教學(xué)進(jìn)度牢牢的掌握到教師的手中，但是帶來的弊端也是非常多的，其中最嚴(yán)重的就是限制了學(xué)生自主學(xué)生、思考能力的培養(yǎng)和發(fā)展，這樣的教學(xué)方法教出來的學(xué)生一個(gè)個(gè)就像是被牽著線的小木偶，沒有自己的思想沒有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，一旦離開教師就無法自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展是非常不友好的。進(jìn)行小組討論的教學(xué)方法，即為將小學(xué)生分成不同的小組，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一個(gè)問題然后由小學(xué)生自己進(jìn)行思考討論，通過每個(gè)人不同思想之間的碰撞產(chǎn)生更多的可能性，而且這種方法對教師來說也比較節(jié)約精力進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中不能一味只用課本內(nèi)容作為講解內(nèi)容，因?yàn)榭茖W(xué)終究是要使用到日常生活中去的，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中需要對課本內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸，盡量將課本知識與小學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，這樣會讓學(xué)生覺得自己所學(xué)習(xí)到的知識并不僅僅是知識，是可以使用在自己的日常生活中的，這樣一來就可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)到的知識的進(jìn)一步理解。例如：教師在講解唾液分解淀粉酶的過程時(shí)，可以先問學(xué)生在對饅頭咀嚼的過程中有沒有嘗出甜味，并思考這是為什么。以此作為開端引導(dǎo)科學(xué)知識與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，既能激發(fā)學(xué)生的探究精神又能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說是可以影響一生的課程，所以教師一定要重視起來對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要明白高效課堂的構(gòu)建不僅需要教師的努力更多的是需要學(xué)生的配合，只有教師與學(xué)生共同努力才能保證課堂的高效性。