曾秦琴

(江西省贛州市寧都縣易堂學(xué)校 江西 寧都 342800)

1.深挖學(xué)生潛能，鼓勵探索創(chuàng)新

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，要充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠用探究、討論等各種不同的方法去建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。它認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是把知識從外界搬到記憶中,而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用賴建構(gòu)理解新知識。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)，不再是老師單純的向?qū)W生傳遞知識，也不是學(xué)生被動的接受知識，而是學(xué)生憑借原有的知識經(jīng)驗(yàn)，主動的區(qū)生成新的知識的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是由他們自己決定的。所以我們要想獲得高效的課堂，就必須深挖學(xué)生的潛能，鼓勵他們大膽探索創(chuàng)新。

在我們平時(shí)的教與學(xué)的過程中，更應(yīng)把學(xué)放在第一位，盡可能的讓學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的圓的相關(guān)知識，怎么來畫出圓。然后提問：我們?nèi)绻腥齻€(gè)點(diǎn)A、B、C分別在圓內(nèi)、圓上、圓外，那它們到圓心的距離和半徑有什么關(guān)系呢？學(xué)生通過觀察和討論，比較容易得出點(diǎn)到圓心的距離和半如果能徑的關(guān)系。讓學(xué)生探究：我們已知圓心和半徑，可以作一個(gè)圓，經(jīng)過一個(gè)已知點(diǎn)A能不能作圓？這樣的圓你能畫多少個(gè)呢？經(jīng)過兩個(gè)已知點(diǎn)A、B試一試能不能作圓，這樣的圓你又能作幾個(gè)呢？如果能，圓心分布有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生自己動手去探究，老師作問題的引導(dǎo)。再接著拋出第三個(gè)問題，如果已知三個(gè)不在同一直線上的已知點(diǎn)作圓呢？怎樣來確定圓心呢？學(xué)生在動手探究的過程中，利用他們積累的知識，自然而然就會去思考這些問題，老師再進(jìn)一步的引導(dǎo)他們?nèi)w納總結(jié)：不在同一直線上的點(diǎn)能確定一個(gè)點(diǎn)。這樣的探究方式，可以一步一步積累他們的知識和經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到讓他們自己建構(gòu)知識的目的，開發(fā)了他們的潛能，激發(fā)了他們的創(chuàng)新探索欲望，并在探究的過程中獲得了成就感和滿足感。

2.改進(jìn)教育理念，展現(xiàn)教與學(xué)中，學(xué)生的動手能力

數(shù)學(xué)的教與學(xué)，必須建立在學(xué)生已知知識和經(jīng)驗(yàn)上，在老師教學(xué)過程中，充分以學(xué)生為主體，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，改進(jìn)自己的教育理念，想方設(shè)法的讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)之中。

這就要求我們在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，要作充分的準(zhǔn)備，盡可能多的讓學(xué)生自己動手實(shí)踐操作。例如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)教室內(nèi)的時(shí)鐘，觀察指針不停轉(zhuǎn)動，老師制作一個(gè)風(fēng)車，風(fēng)車葉片不停轉(zhuǎn)動情況引入圖形的旋轉(zhuǎn)，接著讓學(xué)生自己動手，利用手上的三角板和尺子，動手旋轉(zhuǎn)觀察前后位置的變化和圖形的變化總結(jié)旋轉(zhuǎn)前后的圖形的全等關(guān)系。這樣學(xué)生既能動手又能動腦。再利用生活中的旋轉(zhuǎn)體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)之美，列舉蕩秋千，起螺絲，和利用旋轉(zhuǎn)畫各種漂亮的圖案，加深學(xué)生的認(rèn)識，增加學(xué)生的知識積累和知識與生活實(shí)際的聯(lián)系性。而不是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師自己單干，空洞填鴨式的灌輸旋轉(zhuǎn)的各種概念和性質(zhì)。

3.讓興趣成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力

俗話說興趣是最好的老師，所以老師在上課時(shí)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來源于生活又應(yīng)用于生活。每節(jié)課的導(dǎo)入部分都可以充分挖掘一些有趣的生活情景，比如七年級“學(xué)習(xí)相反數(shù)”可以通過學(xué)生背靠背向相反的方向走，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)生活中處處可見。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會知識，更要學(xué)會用知識解決問題，做練習(xí)來加強(qiáng)鞏固是比較枯燥乏味的，為此了增加練習(xí)的趣味性，和競技性，我們可以利用希沃的游戲闖關(guān)功能。來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，做到玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂。比如有理數(shù)的概念比較抽象，我們就可以通過“進(jìn)城堡”的游戲做集合題，給定一些數(shù)找出哪些是正數(shù)、負(fù)數(shù)、正整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)等，讓學(xué)生對各類數(shù)加深理解，讓學(xué)生更多的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使興趣成為他們學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

4.借用媒體輔助學(xué)習(xí)，把抽象的東西具象化

學(xué)校的多媒體發(fā)展經(jīng)歷的兩個(gè)階段，一個(gè)是投影儀式的多媒體階段，這種多媒體可以很好的展示一些抽象化的東西，學(xué)生生活中沒有見過的東西，可以用圖片給他們展示出來，而且有很多的數(shù)學(xué)輔助軟件(例如幾何畫板等)，可以幫助我們更輕松的學(xué)習(xí)。第二個(gè)階段是一體機(jī)階段，一體機(jī)即繼承了投影儀的優(yōu)點(diǎn)，也增強(qiáng)了課堂的互動性，現(xiàn)在學(xué)校里也在每個(gè)教室都配備了，而如何使用，怎么來把這些現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，以到達(dá)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

總之，我們在教學(xué)過程要堅(jiān)持利用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)課堂，并應(yīng)用各種豐富的課堂活動方式和手段，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會，讓他們更愿意的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)就能得到全面的提高。