楊開明

(貴州省遵義市播州區(qū)團(tuán)溪鎮(zhèn)團(tuán)溪小學(xué) 貴州 遵義 563131)

現(xiàn)代教育背景下，核心素養(yǎng)理念的提出，為教師的教學(xué)指明了方向。作為一種以“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”為核心的教育指導(dǎo)思想，核心素養(yǎng)理念進(jìn)一步深化了新課程改革的三維教育目標(biāo)，成為了最具時(shí)代意義的教育思想?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)深入分析數(shù)學(xué)核心的內(nèi)涵，并從數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、應(yīng)用意識(shí)、推理能力和幾何直觀等方面，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。本文中，筆者立足自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索核心素養(yǎng)視角下小學(xué)教學(xué)改革的有效性對(duì)策。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

結(jié)合2016年《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的思想觀點(diǎn)：所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是“知識(shí)、技能、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的統(tǒng)一體。在學(xué)科教育中，不同的學(xué)科有其獨(dú)有的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，主要包含以下幾個(gè)方面：

1.1 運(yùn)算能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成及其發(fā)展的基礎(chǔ)是運(yùn)算能力；同時(shí)，使學(xué)生掌握嫻熟的運(yùn)算能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，任課教師要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力為首要任務(wù)，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)算原理、運(yùn)算公式、運(yùn)算方法與技巧，并通過學(xué)生自主操作運(yùn)算、口算比賽等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

1.2 應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)以及人們的日常生活等領(lǐng)域息息相關(guān)，具有廣泛的應(yīng)用性。因此，小數(shù)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)必須要包括應(yīng)用意識(shí)，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生能夠應(yīng)該要具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際能問題的意識(shí)、欲望和能力。

1.3 推理能力。推理是數(shù)學(xué)的基本邏輯方式，推理能力是數(shù)學(xué)邏輯能力的重要體現(xiàn)。通過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、觀察與訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐步獲得識(shí)別事物模式并形成猜想,以證據(jù)為基礎(chǔ)對(duì)猜想進(jìn)行判斷或舉出反例，即數(shù)學(xué)推理能力。數(shù)學(xué)推理能力有助于學(xué)生在日常生活中有條理地分析以及解決各類難題和問題。

1.4 幾何直觀。幾何直觀能力是一種必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。幾何直觀能力的培養(yǎng)有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念和邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生的合情推理，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

立足以上分析可見：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)算能力、應(yīng)用意識(shí)、推理能力和幾何直觀四個(gè)方面，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了全方位的要求。在教育改革不斷深入推進(jìn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有極其重要的意義：

2.1 發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程改革背景下，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”成為了教育改革的基本目標(biāo)。而核心素養(yǎng)作為具有鮮明時(shí)代意義的教育思想，是新課程改革思想的進(jìn)一步深化。結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的四個(gè)維度我們可以發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)教師的數(shù)學(xué)教育要求是全方位的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、應(yīng)用意識(shí)、推理能力和幾何直觀等素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.2 發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。在應(yīng)試教育背景下，講授式、教條式成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的主體地位，忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)成為了普遍的教學(xué)現(xiàn)象。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。和傳統(tǒng)的教育模式相比，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于促使教師從更加全面的角度開展數(shù)學(xué)教學(xué)，有效地轉(zhuǎn)變過去應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)。

3.基于核心素養(yǎng)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)策

3.1 深入解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想?；诤诵乃仞B(yǎng)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教師在教學(xué)中，要深入解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的四個(gè)維度開展數(shù)學(xué)教學(xué)，有效地改變過去知識(shí)唯一的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和應(yīng)用意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和應(yīng)用意識(shí)的過程中，教師要采取多元的、靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠靈活掌握各種運(yùn)算法則，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地運(yùn)用到實(shí)際生活中，不僅提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)也有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

3.2 不斷改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，需要積極改革創(chuàng)新教學(xué)方法，改變過去教師講、學(xué)生聽的講授式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以巧妙地構(gòu)建小組合作的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建“自主、合作、探究”的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生結(jié)合教師的數(shù)學(xué)問題展開交流和討論，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、運(yùn)算能力等，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；又如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以巧妙地融入數(shù)學(xué)思想方法，如數(shù)形結(jié)合思想等，借助數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從運(yùn)算能力、應(yīng)用意識(shí)、推理能力、幾何直觀等方面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新。