劉紅霞

(河南省三門峽市澠池縣仰韶學(xué)校 河南 澠池 472400)

前言

在初中數(shù)學(xué)課中增加數(shù)學(xué)活動(dòng)課是符合當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求的，它不僅可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生真正掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，真正做到“學(xué)以致用”。然而，由于教師、學(xué)校等各方面的因素導(dǎo)致當(dāng)下初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課在開展和實(shí)施的時(shí)候還存在一些問(wèn)題，這也是本文的主要內(nèi)容之一。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題筆者提出三條對(duì)策，以供分析和參考。

1.初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課中存在的問(wèn)題

1.1 形式單一，難以吸引學(xué)生的注意力。初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式存在單一的問(wèn)題，教師往往難以設(shè)計(jì)出有吸引力的活動(dòng)來(lái)使學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中來(lái)。現(xiàn)在常見的活動(dòng)形式為情境練習(xí)，讓學(xué)生在教師設(shè)定的虛擬環(huán)境中完成與教學(xué)相關(guān)的任務(wù)活動(dòng)，但是真實(shí)生活中存在著很多臨時(shí)的變化，學(xué)生經(jīng)常在特定的情景中練習(xí)，會(huì)很難掌握靈活應(yīng)對(duì)在實(shí)際生活中出現(xiàn)各種問(wèn)題的方法和技巧。目前，數(shù)學(xué)活動(dòng)課形式單調(diào)，是急需解決的問(wèn)題之一。

1.2 活動(dòng)素材單調(diào)，缺乏新意。由于新課程改革的推進(jìn)還不太完善，對(duì)教師教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求，因此，不可避免地會(huì)出現(xiàn)教師難以最大限度的發(fā)散思維，想出與教學(xué)相關(guān)的、豐富多彩的、富有吸引力的活動(dòng)素材。新意的缺乏使得學(xué)生難以長(zhǎng)久地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

1.3 初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的活動(dòng)時(shí)間和空間有限。處于初中階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)課的時(shí)間是非常有限的，因此，學(xué)校在安排數(shù)學(xué)活動(dòng)課的時(shí)間時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)不充足的問(wèn)題。比如一個(gè)學(xué)期僅僅安排一到兩次的時(shí)間去完成所有的訓(xùn)練，這樣不僅不利于發(fā)揮活動(dòng)課的價(jià)值，在短時(shí)間內(nèi)完成大任務(wù)量的訓(xùn)練也很有可能打擊學(xué)生的積極性，從而造成既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的不良后果。此外，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的空間多集中在教室、學(xué)校，但是教室和學(xué)校有時(shí)并不能給學(xué)生提供真實(shí)的生活案例，因此，學(xué)生也難以真正做到“學(xué)以致用”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將不再對(duì)活動(dòng)課抱有新的想法和很高期待。

2.解決初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課中問(wèn)題的對(duì)策

2.1 拓展活動(dòng)形式，增加活動(dòng)課的趣味性。開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅僅是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，還是學(xué)生自主創(chuàng)造的過(guò)程。在活動(dòng)課中學(xué)生可以自主創(chuàng)新，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，活動(dòng)課的活動(dòng)形式是增加課堂趣味性、吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。這就要求初中數(shù)學(xué)教師要拓展活動(dòng)形式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。除了當(dāng)下經(jīng)常使用的情景練習(xí)模式，小組活動(dòng)也是一種非常有效的活動(dòng)方式，將學(xué)生有層次地分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組中選定一個(gè)負(fù)責(zé)人，來(lái)安排主要任務(wù)和維持秩序。使用這種形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，教師在講授與“統(tǒng)計(jì)”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以將主要任務(wù)布置下去，如“統(tǒng)計(jì)的方法有哪些”“統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的家庭情況，并用折線圖和餅狀圖表示出來(lái)”等等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去完成練習(xí)，完成之后每個(gè)小組輪流展示成果。

2.2 大膽發(fā)散思維，積極開發(fā)活動(dòng)課素材。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的素材是順利、高效開展活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生可以在生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)素材中靈活運(yùn)用自己已有的知識(shí)，并不斷提高思考能力。要想挑選出好的活動(dòng)課素材，就需要老師具有深厚的文化底蘊(yùn)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，積極實(shí)踐，從現(xiàn)實(shí)生活中為學(xué)生挑選合適的、具有新意和操作價(jià)值的素材。此外，教師在確定活動(dòng)課教材時(shí)，還要注意量的大小。一節(jié)活動(dòng)課的時(shí)間是有限的，教師可以在設(shè)定某一定主題的前提下進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生帶有目的性地去完成活動(dòng)。

例如，教師在講授與正方體相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生提供日?？梢越佑|到的物品，也可以讓學(xué)生把自己最喜歡的、與正方體有關(guān)的物品帶到學(xué)校來(lái)，在給學(xué)生展示的同時(shí)完成對(duì)它的測(cè)量；也可以讓學(xué)生走出課堂，去實(shí)際生活中測(cè)量自己感興趣的五件物品，完成之后給其他學(xué)生展示和介紹。

2.3 科學(xué)、合理地安排活動(dòng)課的空間和時(shí)間?；顒?dòng)課的時(shí)間是寶貴的，空間也是值得數(shù)學(xué)老師去大膽探索的。首先，從時(shí)間的角度來(lái)看，教師在開展活動(dòng)時(shí)，要注意時(shí)間的把握，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成既定練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生合理分配活動(dòng)時(shí)間也是非常重要的。然后，從空間角度來(lái)看，學(xué)校開展活動(dòng)的場(chǎng)地往往是教室，但是教室能提供的場(chǎng)地是非常有限的，因此，這就要求教師要合理運(yùn)用教室以外的場(chǎng)地，如操場(chǎng)、小商店等，在條件允許的情況下教師也可以組織學(xué)生去實(shí)際生活中，如市場(chǎng)等，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，為日后進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想提高初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的活動(dòng)效果不僅需要初中數(shù)學(xué)老師的努力，還需要學(xué)校和學(xué)生的支持和配合。教師從自身出發(fā)，合理挑選素材，開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、富有新意的活動(dòng)內(nèi)容，拓展活動(dòng)形式，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，還要合理安排活動(dòng)課的空間和時(shí)間，高效完成數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)校和學(xué)生也要積極配合老師的安排，提出寶貴意見，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的意義和價(jià)值。