雍晶 陳洪兵 陜西師范大學

一、學生選擇羽毛球選修課宏觀概況

根據(jù)實地考察和訪談了解到，目前西安工業(yè)大學每屆被準選羽毛球課的學生為1000人左右，占到當屆學生總人數(shù)的25%；西安郵電大學因為各種原因(老教師退休而新教師未入)，目前只有2個羽毛球老師；西安郵電大學的教學常規(guī)和西安工業(yè)大學類似，故去年被準選羽毛球課的學生為500人左右，占到當屆學生總人數(shù)的10%。西安培華學院和西安歐亞學院情況類似。

二、學生選擇羽毛球選修課的自身因素

(一)學生對羽毛球運動的喜愛程度

調(diào)查顯示，在選修過羽毛球課程的學生中，有88%以上表示自己非常喜歡或喜歡羽毛球運動；這表明選修羽毛球課程的絕大多數(shù)學生就是憑著自身對羽毛球運動項目的喜愛而選課，很少有因別的迫不得已的功利原因而被迫選擇。

(二)學生選擇羽毛球選修課的第一動機

統(tǒng)計數(shù)據(jù)可得，當問及學生“選擇羽毛球選修課的第一動機”時，排在前兩位的分別是“興趣愛好”和“身體鍛煉”，占到總比率的94%左右?！岸芭d趣愛好”是全民體育，尤其是學校體育得以發(fā)展的第一動力；我國學校體育的宗旨就是培養(yǎng)學生對體育的興趣、態(tài)度、習慣和能力，而興趣是培養(yǎng)的第一目標；故此，這一選項排名第一，且是高達近65%的比率，說明羽毛球選修課在高校大學生群體中有著非常穩(wěn)定和牢固的動機支撐。

(三)學生選擇羽毛球選修課前的技術能力

由數(shù)據(jù)可見，在課前就具備技術基礎(技術優(yōu)良，技術較熟，曾經(jīng)玩過)的學生占到99%以上，說明高校羽毛球選修課的學生技術基礎非常好，可為課程的順利開展和質(zhì)量提升提供強大的主觀條件支撐。在具備一定技術基礎的學生中，“曾經(jīng)玩過”的學生占了近70%。

三、學生對羽毛球選修課程的評價

(一)學生對羽毛球選修課場地設施滿意度評價

體育場地設施是高校體育課質(zhì)量的硬件基礎。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，對學校羽毛球選修課場地設施非常滿意和比較滿意的學生接近80%，說明目前各校羽毛球課的體育場地設施質(zhì)量還是不錯的。實地考察了解到，西安高校近二十年發(fā)展，各校在體育基礎設施建設上都下足了功夫，體育場地設施問題基本不會拖累各高校體育課的開展。

(二)學生對羽毛球選修課老師技能水平的滿意度評價

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有66%以上的學生對羽毛球選修課老師技能水平給予了比較滿意以上的評價。過去各高校體育老師自身的專項技能，一直是阻礙高校公共體育課質(zhì)量提高的主要因素。而近十年，各高校對公共體育課愈發(fā)重視，對錄用體育老師的學歷要求不僅提高到至少碩士研究生以上，還特別重視老師的特長專項技能，并在原則上不允許老師兼帶自己專項能力薄弱的課程。近十年招錄用人制度的改革提升，使得包括羽毛球?qū)ｍ梼?nèi)的公體老師的自身技能有了較大提高。

(三)學生對羽毛球選修課教學內(nèi)容主要存在問題的評價

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，排在第一位的評價是“趣味性較差”，占了近一半比例。結合上文數(shù)據(jù)綜合分析，我們應該對此數(shù)據(jù)予以重視。同理，學生感覺“專業(yè)性過強”和“內(nèi)容較單一”，也是教師選擇的教學方法和手段出現(xiàn)了一定問題。

(四)學生對羽毛球選修課考核辦法是否合理的評價

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，盡管有近六成學生認為羽毛球選修課的考核辦法非常合理或比較合理，但認為不太合理和比較合理的學生人數(shù)基本相等，我們更應該重視這種情況。

四、結論與建議

(一 )結論

1.目前高校學生選修羽毛球課程熱情度很高，甚至供不應求；限制當前各校羽毛球課程選修人數(shù)的主要因素是羽毛球師資數(shù)量。

2.絕大多數(shù)選修羽毛球課的學生自身喜愛羽毛球運動；選修課程的第一動機是興趣愛好。

3.多數(shù)選修羽毛球課的學生對場地設施質(zhì)量和老師技術水平滿意；反饋上課“純自由活動”的比率很低，證明課堂組織較為規(guī)范；認為教學內(nèi)容趣味性較差的學生較多，反映了教師選擇教學方法和手段存在一定問題；有一定數(shù)量學生認為課程考核辦法不太合理。

(二 )建議

1.各高校可將學生選課實際需求考慮到招錄師資計劃當中，適當傾向多招錄諸如羽毛球等學生需求較大的專項體育老師。

2.教師應在羽毛球課題教學中選用更為適當?shù)慕虒W方法和手段，即要保證課堂教學規(guī)范性，又要盡量提高課堂教學趣味性。

3.學校相關部門可以考慮諸如羽毛球等選修課的考核評價改革，在原則范圍內(nèi)盡力加大考核標準的靈活性。