何魏鵬

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慕課模式下在線籃球教學(xué)課程的價(jià)值剖析

何魏鵬

（深圳市福田區(qū)華新小學(xué)， 廣東 深圳 518035）

以當(dāng)前籃球教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為切入點(diǎn)，在慕課模式下對(duì)在線籃球教學(xué)課程及其教學(xué)模式的價(jià)值進(jìn)行深入探析，其價(jià)值具體表現(xiàn)在：（1)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中理論與實(shí)踐的統(tǒng)一；（2)打破時(shí)空界限，改革傳統(tǒng)教學(xué)；（3)有助于建立健全體育在線開(kāi)放課程體系；（4)有助于落實(shí)國(guó)家教育戰(zhàn)略，貫徹教育信息化方針。

學(xué)校體育；慕課模式；在線籃球教學(xué)課程；價(jià)值剖析

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展大潮下，教育信息化在眾多學(xué)科中均有較為廣泛且成功的應(yīng)用，但是較少涉及體育學(xué)科。事實(shí)表明，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)以及教育信息化的普及，建設(shè)籃球在線開(kāi)放課程，可進(jìn)一步創(chuàng)新體育技能教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)于緩解教學(xué)壓力及師生之間的教學(xué)矛盾具有重要作用。因此，為順應(yīng)智能環(huán)境下的教育發(fā)展趨勢(shì)，體育技能教學(xué)也應(yīng)積極進(jìn)行教育改革，實(shí)現(xiàn)教育信息化的要求?；@球運(yùn)動(dòng)作為我國(guó)高校體育教學(xué)中開(kāi)展較為廣泛的項(xiàng)目，具有非常深厚的生源基礎(chǔ)。相對(duì)于其他項(xiàng)目，籃球技戰(zhàn)術(shù)的融合性加之項(xiàng)目本身的同場(chǎng)對(duì)抗特點(diǎn)增加了其教學(xué)難度，傳統(tǒng)的課程設(shè)置及教學(xué)模式越來(lái)越不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求。鑒于此，慕課模式下在線籃球教學(xué)課程的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)其內(nèi)在價(jià)值進(jìn)行剖析也能夠?yàn)槠浣窈蟾玫赝茝V和普及提供有益的實(shí)際參考。

1 當(dāng)前我國(guó)籃球課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 實(shí)踐與理論的脫節(jié)

告訴我“如何”做，但不要告訴我太多的“為什么”，是目前很多教練員普遍存在的心態(tài)，即“重術(shù)輕道”[1]?；@球教學(xué)中同樣存在實(shí)踐與理論脫節(jié)的現(xiàn)象，且愈發(fā)強(qiáng)烈。教科書邊緣化便是其表現(xiàn)之一，教師教學(xué)全憑自身的運(yùn)動(dòng)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不到考試時(shí)也根本不會(huì)去翻閱教科書。其次，籃球教學(xué)涉及技能的傳授，更有意識(shí)的培養(yǎng)。而目前高?；@球教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容流于表面和形式。學(xué)生機(jī)械地重復(fù)著練習(xí)，而對(duì)于為什么這樣做，什么時(shí)候運(yùn)用，如何賦予其變化所知甚少。由此便容易造成教學(xué)內(nèi)容的泛化與現(xiàn)實(shí)鮮活實(shí)踐的脫節(jié)。

1.2 層次性與個(gè)性化的缺失

籃球運(yùn)動(dòng)屬集體對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，技戰(zhàn)術(shù)分類繁多，不同的場(chǎng)上位置制約著不同技戰(zhàn)術(shù)打法的實(shí)施。從學(xué)生基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，隨機(jī)性的群體教學(xué)中，學(xué)生的籃球認(rèn)知水平、技能水平、身體素質(zhì)等也截然不同。這些都要求教師在教學(xué)時(shí)要具備分層或差異性的教學(xué)理念。而傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式下，教師迫于課堂容量、師資不均、場(chǎng)地儀器短缺等客觀因素的制約，往往對(duì)課堂的教學(xué)形式、方法、內(nèi)容、進(jìn)度等有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)。“大鍋飯”式的教學(xué)嚴(yán)重背離了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念。教學(xué)時(shí)忽略學(xué)生的個(gè)體差異性，無(wú)法真正提升學(xué)生的能力。長(zhǎng)此以往，“面向全體，因材施教”的美好愿景只能化作一紙空談，無(wú)法真正落實(shí)。

1.3 講解與示范的瞬時(shí)性和局限性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的講解與示范往往具有瞬時(shí)性和局限性。瞬時(shí)性體現(xiàn)在受教學(xué)客觀因素的影響，教師不可能無(wú)限制地反復(fù)進(jìn)行講解與示范，一些理解能力較差、技能較薄弱的學(xué)生可能還沒(méi)來(lái)得及看清教師的示范動(dòng)作就已經(jīng)要進(jìn)行練習(xí)，因此教學(xué)質(zhì)量難以保證。同時(shí)，在涉及一些復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作或戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，有些教師難以做到親自示范，既要言傳，也需意會(huì)，因此教學(xué)的深度無(wú)法拓展。

1.4 評(píng)價(jià)設(shè)置不科學(xué)，方式欠佳

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是以既定體育教育目標(biāo)為依據(jù), 運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)內(nèi)容和手段, 對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析、比較, 及時(shí)取得反饋信息,并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整教育教學(xué)的過(guò)程[2]。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)有助于提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)。現(xiàn)如今，高?；@球教學(xué)中主要采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，如計(jì)算投籃命中率的高低、傳球是否到位等。缺少診斷與形成性評(píng)價(jià)，也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生在籃球課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步無(wú)從考量，對(duì)學(xué)生繼續(xù)從事籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生消極影響。過(guò)多的強(qiáng)調(diào)技能評(píng)價(jià)且缺少對(duì)學(xué)生認(rèn)知和情感層面的評(píng)價(jià)方法，難以真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的人文教育功能。

2 在線籃球教學(xué)課程的重要價(jià)值

建設(shè)在線籃球教學(xué)課程，將在線教學(xué)模式與慕課教學(xué)結(jié)合，必須從理論和實(shí)踐上對(duì)其應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探析。當(dāng)前，國(guó)外對(duì)于在體育教學(xué)中引入在線開(kāi)放教學(xué)模式的理論和實(shí)踐相對(duì)成熟，而我國(guó)對(duì)于該領(lǐng)域的研究相對(duì)較少，尚未對(duì)在線開(kāi)放教學(xué)模式引入體育教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行深入探討。由此可見(jiàn)，為了更好地將二者融合，對(duì)建設(shè)籃球在線開(kāi)放課程及其本身教學(xué)模式的價(jià)值探析必不可少。

2.1 實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

在線籃球教學(xué)課程中，籃球教學(xué)的資源突破了傳統(tǒng)紙質(zhì)教科書的限制，通過(guò)手機(jī)、ipad等移動(dòng)終端的連接，在線上可輔以文字、圖片、視頻等多媒體資源的配置。將理論學(xué)習(xí)的情景從枯燥乏味的紙面或千篇一律的口述上升到更為全面、更具刺激性的視-聽(tīng)維度。學(xué)習(xí)者既在實(shí)踐上得到了指導(dǎo)又在理論上得到了升華。授人魚不如授人以漁，在線開(kāi)放課程下的籃球教學(xué)可減輕教師在講解和師范的“負(fù)擔(dān)”，教師有更多的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)[3]。于此同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)線上及線下的多維互動(dòng)模塊及時(shí)與課程指導(dǎo)教師或其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，既明白“怎么做”，又知曉“為什么”，從而實(shí)現(xiàn)理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。

2.2 打破時(shí)空界限，改革傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)新多元教學(xué)模式

在線籃球教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)的時(shí)空界限被打破，學(xué)生可利用移動(dòng)終端不受時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作或戰(zhàn)術(shù)配合將在學(xué)生的面前一覽無(wú)余。傳統(tǒng)教學(xué)的開(kāi)展往往多以教師為中心，教師具有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生只是被動(dòng)地按照教師的要求進(jìn)行練習(xí)。而在線開(kāi)放教學(xué)模式下，教學(xué)中心可由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生[4]。學(xué)生通過(guò)查閱教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性地由“教”變“導(dǎo)”，真正實(shí)現(xiàn)層次與個(gè)性化教學(xué)，把課堂交給學(xué)生，因材施教從而實(shí)現(xiàn)其主體地位。同樣，以在線開(kāi)放課程為依托，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步過(guò)程，通過(guò)學(xué)生日常線上的“互動(dòng)”情況，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)便得以展開(kāi)。

2.3 以點(diǎn)到面，以期形成體育技能在線開(kāi)放教學(xué)體系

籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能、心智的結(jié)合，加之其同場(chǎng)對(duì)抗特點(diǎn)，使得其教學(xué)內(nèi)容涉及層面較廣，因此教學(xué)活動(dòng)也顯得極其復(fù)雜。相較于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言，建設(shè)籃球在線開(kāi)放課程從教學(xué)設(shè)計(jì)到內(nèi)容選擇、從視頻拍攝到后期制作都要比其他項(xiàng)目耗費(fèi)更多的人力物力財(cái)力[5]。也正因?yàn)槿绱耍曰@球運(yùn)動(dòng)為體育技能在線開(kāi)放課程建設(shè)的初始項(xiàng)目，可為其他運(yùn)動(dòng)在線開(kāi)放課程的建設(shè)提供寶貴借鑒。以點(diǎn)到面，從而形成完善的體育技能在線開(kāi)放課程體系。

2.4 對(duì)接國(guó)家教育改革發(fā)展戰(zhàn)略，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的必然要求

教育部曾在《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中指出，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形態(tài)是加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，是“教育現(xiàn)代化2035”的重點(diǎn)內(nèi)容和重要標(biāo)志[6]。在國(guó)家教育戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，教育信息化已經(jīng)逐步擴(kuò)展到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，以此為契機(jī)的形成的各學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)改革也正在如火如荼地展開(kāi)。體育作為一門具有自身特點(diǎn)的綜合性學(xué)科，也應(yīng)在教育信息化的浪潮中汲取成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)，以課程改革為突破點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)科向前發(fā)展。因此，建設(shè)慕課模式下在線籃球教學(xué)課程也就成為落實(shí)國(guó)家教育戰(zhàn)略和實(shí)現(xiàn)教育信息化的必然選擇。當(dāng)然相對(duì)于其他學(xué)科而言，體育教學(xué)有其自身特殊性，因此如何科學(xué)、高效地應(yīng)用信息技術(shù)亟待今后進(jìn)一步探索。

[1] 劉建中.高校籃球課程慕課平臺(tái)體系建設(shè)與應(yīng)用[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018,17(3):75-78.

[2] 何東海.慕課視野下高職籃球教學(xué)課程改革研究[J].廣西教育,2017(19):82.

[3] 劉炳南.慕課(MOOC)視野下高職院?；@球教學(xué)創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教研論叢,2017(2):116.

[4] 謝哲,黃明遠(yuǎn).基于MOOC視野研究高職院?；@球體育教學(xué)課程創(chuàng)新與變革[J].文體用品與技,2016(20):106-107.

[5] 林曼頤.慕課視野下高職院校籃球體育教學(xué)課程改革的研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2015,23(3):70-71.

[6] 劉少華.慕課引入籃球教學(xué)的改革探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2016,32(9):200-201.

Analysis of the Value of Online Basketball Teaching Course Under Mode of MOOC

HE Weipeng

（Huaxing Elementary School of Futian District, Shenzhen 518035, Guangdong, China）

何魏鵬（1979—），本科，小學(xué)中級(jí)教師，研究方向：學(xué)校體育。