杜寧波

(廣西壯族自治區(qū)玉林市福綿區(qū)新橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 玉林 537033）

低年級(jí)階段的小學(xué)生對(duì)新事物的接受能力是比較強(qiáng)的，但是新事物在他們腦海中存在的時(shí)間是短暫的，如何鞏固小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力是教師需要考慮的。小學(xué)生識(shí)字要經(jīng)歷會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用這樣的過程，隨文識(shí)字的教學(xué)方式結(jié)合了小學(xué)生這個(gè)心理特征，學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容的同時(shí)，又認(rèn)識(shí)了新的漢字，使得教師的教學(xué)成果更有效，提升隨文識(shí)字教學(xué)有效性的途徑有很多，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)不斷改變教學(xué)策略，提高小學(xué)識(shí)字的興趣，教會(huì)他們學(xué)會(huì)用字的能力，以下簡議幾種有效的途徑。

一、激發(fā)興趣淺讀課文，認(rèn)識(shí)生字

在學(xué)習(xí)新的課文前，小學(xué)生總是忍不住好奇先閱讀。有的學(xué)生遇到生字時(shí)會(huì)嘗試用拼音去讀，有的學(xué)生則會(huì)直接跳過，讀過之后不理解課文的內(nèi)容，對(duì)生字的記憶也不深刻，再次閱讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)同樣的狀況。教師要改變學(xué)生的這一習(xí)慣，讓學(xué)生在讀的過程中重點(diǎn)標(biāo)注不會(huì)的生字，最后借助拼音單獨(dú)練習(xí)生字的發(fā)音，練習(xí)幾遍之后去掉拼音，使學(xué)生能夠順利通讀課文，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)與記憶。例如：進(jìn)行《秋天》一課的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“秋、氣、了、子”等生字，教師先示范朗讀，讓學(xué)生熟悉這篇課文的內(nèi)容，接著讓學(xué)生自行閱讀。學(xué)生閱讀時(shí)，老師提出問題“看看誰找到的生字最多，最準(zhǔn)確”激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生能夠自行找出不認(rèn)識(shí)的字。閱讀完成后，檢查學(xué)生們的成果，然后再讓他們借助拼音讀準(zhǔn)生字的音調(diào)，反復(fù)練讀發(fā)音比較困難的生字。學(xué)生在這個(gè)過程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)生字，完成初步認(rèn)識(shí)生字的過程，為教師完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合情境通讀課文，理解生字

當(dāng)學(xué)生會(huì)讀生字時(shí)，再結(jié)合課文通篇閱讀，能夠把整篇文章讀通讀順，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容理解生字的含義。但是小學(xué)生在反復(fù)做一件事情時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，教師要注意改變策略，繼續(xù)激發(fā)讓學(xué)生的好奇心，選擇文章中比較精彩的部分帶動(dòng)學(xué)生的情緒，達(dá)成讓學(xué)生理解生字的目標(biāo)?！肚锾臁芬徽n中，教師可以通過做動(dòng)作或者比較的方式幫助學(xué)生理解，“飛”字，張開雙臂飛翔，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解做出飛的動(dòng)作；“大”和“小”，準(zhǔn)備兩個(gè)不同大小的物品，讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用身邊的物品理解大小的含義，最后再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容加深生字的理解，深切體會(huì)課文中描繪的意境。教師結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)生的興趣，有效地完成識(shí)字教學(xué)的第二階段。

三、分析字形學(xué)會(huì)寫字

小學(xué)低年級(jí)認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量是比較大的，一篇課文可能要認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，除了認(rèn)識(shí)之外，還要會(huì)寫其中的幾個(gè)。讓學(xué)生掌握會(huì)寫的技能是教師在教學(xué)中的難點(diǎn)，教師要運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫字，先分析字形再進(jìn)行描紅，然后接著進(jìn)行鞏固練習(xí)。低年級(jí)的學(xué)生剛接觸寫字，會(huì)比較困難，教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生寫字能力從實(shí)際出發(fā)，尋找更適合小學(xué)生的教學(xué)方法。寫字從基本筆畫開始，教師要扎實(shí)學(xué)生的基本功，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析字形，在閱讀課文的時(shí)候，提醒學(xué)生注意觀察生字的結(jié)構(gòu)以及生字在田字格中的占格方式，通過分析字形加深學(xué)生的記憶，在學(xué)生理清字形的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行初步地練習(xí)。只有熟練掌握了生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生才能把字寫好、寫規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

四、趣味鞏固練習(xí)，善于用字

學(xué)生識(shí)字從最初的認(rèn)識(shí)，到理解，再到會(huì)寫，最好還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)于生字的興趣會(huì)慢慢降低，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的活動(dòng)，在愉快的氛圍中深化識(shí)字的效果，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，會(huì)用生字組詞、造句，并能夠自主編一些小故事。以“氣”字來舉例，學(xué)生從課文中了解到“天氣”一詞，除了天氣還有哪些帶“氣”字的詞語，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，適時(shí)引導(dǎo)：“在家里做錯(cuò)了事，爸爸媽媽是什么表現(xiàn)？”，“我們呼吸的是什么”，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己想到的回答出生氣和空氣。學(xué)生之間也可以討論，找出更多關(guān)于氣的詞語，教師要從學(xué)生的回答中找出正確的，糾正錯(cuò)誤的，讓學(xué)生正確運(yùn)用“氣”字。趣味性的識(shí)字方法讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握生字的運(yùn)用，提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上，教師在采取隨文識(shí)字的教學(xué)方式時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的趣味性情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成識(shí)字到用字的過程，在閱讀的過程中學(xué)會(huì)結(jié)合情節(jié)理解字義，培養(yǎng)學(xué)生自我識(shí)字的好習(xí)慣，提高隨文識(shí)字教學(xué)的效率。