霍文光

（云南省保山市昌寧縣大田壩初級(jí)中學(xué)，云南 保山 678105）

目前，初中語文教學(xué)陷入了困境，語文教師精心備課、認(rèn)真上課、批改作業(yè)，忙得不亦樂乎，但學(xué)生的語文成績依然不容樂觀。課堂上教師講過的、教師帶領(lǐng)學(xué)生做過的、甚至是反復(fù)做過的，到考試依然出錯(cuò)。有人提出要花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)語文，事實(shí)上這是不可能的，因?yàn)榧扰c課標(biāo)要求不相符，也不能適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。我認(rèn)為可以嘗試從以下幾方面開展語文教學(xué)，做到減負(fù)增效。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，論述了在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的巨大作用，在語文課堂教學(xué)中我們不能生硬、被動(dòng)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，可以正確、巧妙地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也可以用創(chuàng)設(shè)閱讀空間、閱讀情景、誘讀、導(dǎo)讀、分角色朗讀等多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)閱讀的樂趣，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣和激情，課堂教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果，對(duì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是有非常重要的作用的。例如在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)（人教版）《威尼斯商人》一文時(shí)，可以根據(jù)選文中的人物角色分角色朗讀課文，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，又在閱讀后體驗(yàn)成功的喜悅。

二、培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣是一種促進(jìn)語文學(xué)習(xí)效率的重要因素，各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，正如葉圣陶所說：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練”。近年來，教師忙于在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分輪復(fù)習(xí)，片面的追求教學(xué)質(zhì)量的提高，而忽視了在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為語文教師不能急于求成，在語文教學(xué)活動(dòng)中首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣，遇到不會(huì)讀的字和詞語主動(dòng)查詞典。其次，培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀大量課外書籍的習(xí)慣，在學(xué)好課文的同時(shí)增加學(xué)生的課外知識(shí)。課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師要留給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生大膽思考教師提出的問題或質(zhì)疑文本內(nèi)容，使學(xué)生具有較強(qiáng)的思考能力。還要培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆記錄的習(xí)慣，“好記心不如爛筆頭”、“不動(dòng)筆墨不看書”這些都說明了讀書動(dòng)筆的重要性，在讀書時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)、勾畫、批注，寫一些個(gè)人學(xué)習(xí)心得。最后，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生勤寫作的習(xí)慣，教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常寫作，學(xué)校開展活動(dòng)中，將活動(dòng)場景有趣的事情記錄下來，久而久之，寫作能力就提高了。學(xué)生一旦養(yǎng)成這些良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文成績也就水到渠成了。

三、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容大膽取舍

初中開設(shè)的科目較多，時(shí)間有限，而語文教材容量較大，如果教師在教學(xué)時(shí)每篇課文都是面面俱到，每項(xiàng)內(nèi)容都是詳細(xì)學(xué)習(xí)，就無法學(xué)完語文教材，更不必說要讀大量的課外書籍。如果這樣做必須占用學(xué)生大量的課余時(shí)間，那么減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)也就成了一句空話。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又要收到較好的教學(xué)效果，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍，就整個(gè)初中階段而言，教師每學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)要有所側(cè)重，將每種文體要掌握的內(nèi)容分層次推進(jìn)，例如在學(xué)習(xí)說明文時(shí)，可將說明對(duì)象的判斷、說明順序、說明方法及作用、說明文結(jié)構(gòu)、說明文語言特點(diǎn)這些知識(shí)分散到所不同的文章來學(xué)習(xí)，有所側(cè)重，減少學(xué)生繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免重復(fù)低效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)一篇課文時(shí)要按照這篇文章最突出的特點(diǎn)來安排學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)做到精講精練。

四、精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，避免重復(fù)

教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要做好四件事。一是研究考試標(biāo)準(zhǔn)，有哪些考點(diǎn)，每個(gè)考點(diǎn)的試題是怎么設(shè)計(jì)的，會(huì)有哪些新的變化。二是認(rèn)真分析近年各類考試試卷，哪些考點(diǎn)考得最多，哪些沒有考過，要做到心中有數(shù)。三是要認(rèn)真分析學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的掌握情況，對(duì)學(xué)生已掌握的考點(diǎn)不必用太多的時(shí)間學(xué)習(xí)，不必過多的重復(fù)訓(xùn)練；對(duì)學(xué)生不會(huì)的考點(diǎn)要各個(gè)擊破。四是，針對(duì)學(xué)生掌握考點(diǎn)情況，要認(rèn)真選擇有價(jià)值的的訓(xùn)練題，不用過難或過于容易的題，不用偏題、怪題，不用與歷年考試題差距較大的題。訓(xùn)練的題選好了，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能收到較好的復(fù)習(xí)效果。

五、總結(jié)一些答題的技巧

有部分教師只領(lǐng)著學(xué)生做題、考試、講題，只負(fù)責(zé)把正確答案說給學(xué)生，沒有總結(jié)答題技巧和解題規(guī)律，只是一遍又一遍的做題，既浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)影響了學(xué)生規(guī)范、準(zhǔn)確答題能力的形成。教師可以總結(jié)給學(xué)生說明方法的判斷方法及作用、答題技巧，比如舉例子這種方法的作用一般是具體、形象。答題格式是××句用了××的說明方法，具體形象的說明了××。教師總結(jié)歸納出這些答題技巧及方法，不需做更多的題學(xué)生就能輕松地掌握了。這對(duì)減負(fù)增效是大有益處的?？傊?，學(xué)生能否真正減負(fù)在教師，教學(xué)質(zhì)量的提高取決于教師，要能真正減負(fù)增效還需教師多思考、多實(shí)踐。