王雅婷

（江蘇省蘇州市昆山高新區(qū)紫竹小學，江蘇 蘇州 215000）

只有提升了學生的自主學習能力，才可以讓學生變被動為主動，而不再拘泥于有限的課堂學習時間及內(nèi)容，學生可以將打開知識大門的鑰匙緊緊地攥在自己手中，并且從自我不斷的探索中找到適合自己的學習方法。學生自主能力提升的過程中，需要教師的引導和啟發(fā)，因此在教學中，教師要把學生看成是課堂的小主人，開發(fā)學生自主質(zhì)疑的能力，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生自主學習的興趣，讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，進而提高語文教學效率。

一、開發(fā)學生質(zhì)疑的能力，提升自主提問的積極性

質(zhì)疑是學生進行自主學習的第一步，在教學中，教師要正確對待學生提出的問題，不能為了省去麻煩而直接拋出答案，而是幫助學生確定解決問題的方向，引導學生自行思考，否則容易讓學生產(chǎn)生不勞而獲的念頭，產(chǎn)生遇到問題不去思考，直接找答案的現(xiàn)象，打消學生的提出質(zhì)疑的積極性。在實際教學中，在學習新的內(nèi)容時，教師可以引導學生針對課文提出疑問，讓學生帶著這些疑問在學習的過程中找出答案，通過一系列的問題，學生在好奇心的驅(qū)使下，會通過閱讀進行自我探究，找到相對應的答案，加深對學習內(nèi)容的理解。以“奶奶的白發(fā)”為例，教師拋出問題“你們見過誰長白頭發(fā)”，讓學生自讀課文并提出問題，有些學生會問“為什么奶奶的頭發(fā)是白的”、“白發(fā)還會變黑么”等等，教師要對提出問題的學生進行表揚，并且引導學生在課文中尋找答案，課后教師再次提出問題：“通過這篇課文你們學到了什么，為了不讓奶奶頭發(fā)變白，打算今后做些什么呢？”，讓學生去思考，并對生活中的行為進行反思，懂得尊重和關(guān)心長輩。

二、創(chuàng)造自主學習的環(huán)境，激發(fā)學生的興趣

“環(huán)境造就人才”，要提升學生自主學習的能力，就要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。課堂教學過程中，教師要依據(jù)學生的學習情況，圍繞學生感興趣的事情，再結(jié)合教學內(nèi)容，開展趣味性的教學模式，比如故事教學、情境教學、游戲教學、互動教學等，讓學生能夠主動參與課堂學習。以“做什么事情最快樂”一課教學為例，教師在正式講課前，引導學生思考，想象自己在生活中做什么是最快樂的，然后讓學生初讀課文，找出課文中描寫的動物覺得最快樂的事是什么，接著教師引入情境圖，增強學生的畫面感，再以課文中的片段讓學生進行小組合作學習，讓學生明確學習的目的，鼓勵每個學生積極主動地參與，鍛煉學生自主思考的能力，在小組討論的過程中，學生可以提出自己的觀點，也可以聆聽別人的意見，主動思考別人提出的問題，然后和組員一起商討對策，找出答案，在小組討論結(jié)束后，教師要及時地評價學生的表現(xiàn)及成果，讓學生感受到鼓勵和認可，進而以更高的熱情投入到學習中。通過設置教學情境，激發(fā)了學生的興趣，小組合作的形式增加了學生的課堂互動性，引導學生進行自主學習，無形之中提升了學生自主學習的能力。

三、提供足夠的時間和空間，培養(yǎng)學生自主學習的習慣

“授之以魚不如授之以漁”，小學語文教學中，要提升學生自主學習的能力，教師就要給學生提供自主學習的空間和時間。從空間上考慮，要讓學生掌握學習的方法，當學生提出問題時不能直接告訴答案，而是引導學生找到解決的方法，要讓學生有自我思考的空間，從這個過程中掌握學習方法，感受到獨立獲取答案的樂趣，從而樹立自主學習的信心，更加堅定自主分析問題、解決問題的決心，使學生慢慢地養(yǎng)成良好的自主學習習慣；從時間上考慮，教師要增加學生課外實踐的動力，延長學習的時間，讓學生走出課堂，通過自己的親身實踐將理論知識與生活相結(jié)合，從實踐的過程中檢驗自己對知識的理解程度，并通過自學進一步加強，不僅是學生對自身學習能力的考驗，也是加強自主學習意識的有效途徑。

綜上所述，在小學語文教學中，教師要巧妙引導學生進行自主學習，并結(jié)合生動形象的教學方式，為學生營造濃厚的自主學習環(huán)境，激發(fā)學生自主學習的潛能，鼓勵學生主動思考、善于實踐、勇于創(chuàng)造，從而讓學生的自主學習能力迅速提升。提升學生自主學習能力需要循序漸進的過程，教師要有足夠的耐心，多給學生一些鼓勵和幫助，努力探索出適合小學生全面健康發(fā)展的有效途徑。