張 毅

（云南省麗江市永勝縣大安鄉(xiāng)梓里小學(xué)，云南 麗江 674100）

雖然農(nóng)村小學(xué)整體面貌已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，但在教學(xué)方法上仍然存在著許多問題，導(dǎo)致教學(xué)效率低。因此，我從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)和課后作業(yè)這四個方面改進小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣化

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話強調(diào)，不管做什么事要事先有充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力，正是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要途徑。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生的新知識處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，老師上課講什么內(nèi)容，自己通過預(yù)習(xí)都可以提前了解到。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。讓每個學(xué)生都帶著預(yù)習(xí)內(nèi)容里面的疑問和困惑走入課堂，會取到事半功倍的效果。

二、課堂導(dǎo)入的情境化

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起著重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強就會采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行動，就會取得良好的學(xué)習(xí)效果。反之，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，就會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行動，從而造成學(xué)習(xí)成績低下。數(shù)學(xué)學(xué)科本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣相對淡薄，我們怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣把學(xué)生的興趣保持且貫穿到教學(xué)的始終呢？隨著交互式電子白板進入我們的數(shù)學(xué)課堂后，它以獨特、強大的功能，巧妙地為我們解決了這一難題，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

（一）用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，山區(qū)農(nóng)村的孩子們沒有生活在大城市的孩子們所見所聞的多，不知道的事情、沒見過的東西還有很多很多，教師借助多媒體教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既而提高了教學(xué)效率。例如我們可以把一些數(shù)學(xué)課堂需要的圖片、聲音、視頻為學(xué)生設(shè)置一個生活化、具體化的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以很有興趣地在情境中學(xué)習(xí)及思考，尤其是低年級學(xué)生這種方法就特別有效。

（二）利用故事創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)教材中的插圖或自己的創(chuàng)意把一節(jié)課的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容編制成小故事導(dǎo)入教學(xué)，這樣學(xué)生就能在故事中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動，不僅感到輕松、愉快，而且自然而然地學(xué)習(xí)和運用所學(xué)知識。

（三）利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

適當(dāng)運用游戲活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。游戲教學(xué)能讓學(xué)生動手、動腦，能極大地發(fā)揮學(xué)生的潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、課堂教學(xué)的生活化

（一）數(shù)學(xué)語言要更加生活化

教師要在立足小學(xué)生接受特點的基礎(chǔ)上，圍繞“數(shù)學(xué)生活化”的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，在語言方面進行一定的創(chuàng)新調(diào)整，著力改變過去的“說教式”語言風(fēng)格，以更加生活化、生動化的語言開展相關(guān)教學(xué)活動。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境

小學(xué)生因為接觸事物和經(jīng)歷相對較少，所以在課堂上，和生活稍微有一些關(guān)系的內(nèi)容會產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生較高的興趣。因此，教師在實施“生活化教學(xué)”的過程中，可以通過創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)下的生活式情境。以混合運算的教學(xué)為例，教師可以通過設(shè)置情境“知行文具店”，利用現(xiàn)成的材料如鉛筆、直尺、橡皮等營造出文具店的場景，并發(fā)給學(xué)生一些模擬的、有一定面額的紙幣，讓學(xué)生扮演“售貨員”和“顧客”，通過交易過程中紙幣數(shù)額和商品數(shù)量的變化，來引入相關(guān)知識點。這樣不僅能夠增強學(xué)生對相關(guān)知識的理解，還能活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。

四、課后作業(yè)的“差異化”

我國古代教育家孔子、朱熹早就提出“因材施教”的教育思想。數(shù)學(xué)作業(yè)作為我們課堂教學(xué)的延續(xù)和有效的補充，也是我們教育教學(xué)活動中所不可缺少的一種最基本的教學(xué)形式。傳統(tǒng)“一刀切”的方式布置家庭作業(yè)，容易造成成績好的“吃不飽”，成績差的“吃不了”；家庭學(xué)習(xí)環(huán)境好的完成好，環(huán)境差的完成不了等現(xiàn)象，周而復(fù)始，容易造成惡性循環(huán)。在承認(rèn)學(xué)生存在個體差異的基礎(chǔ)上，為全體學(xué)生提供了適合各自發(fā)展的教育途徑，體現(xiàn)了教育的平等性，增強了教育的針對性。我們知道理論必須依靠實踐去呈現(xiàn)它，結(jié)合本校的實際情況，將布置作業(yè)定為以下基本環(huán)節(jié)：

1.我們將本班學(xué)生進行分層：上、中、下三類學(xué)生；

2.將作業(yè)進行分層：難度分層、作業(yè)結(jié)構(gòu)分層、作業(yè)過程分層、基于家庭背景作業(yè)分層；

3.分層次布置數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容及批改。

根據(jù)學(xué)科特點，分層設(shè)計布置作業(yè)，有利于教師更好地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持確立“以人為本”的教育思想。這三個基本環(huán)節(jié)看似簡單，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性差異，提出不同的要求，求得共同的發(fā)展，同時在批改方式上也應(yīng)進行改革跟進。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用以上四個步驟的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以改善課堂教學(xué)環(huán)境，提升課堂教學(xué)效果。