蔣天宇

（浙江省紹興市諸暨市榮懷學(xué)校，浙江 紹興 311800）

作文是小學(xué)語(yǔ)文教師的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，通過(guò)作文掌握學(xué)生的邏輯思維能力、理解與表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力，但是在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作難、教師作文難教的現(xiàn)象，如何改善這些狀況，一直是教師研究的方向，而基于深度學(xué)習(xí)的作文教學(xué)理念，是在教師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生全身心的積極參與，體驗(yàn)成功后的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)效率，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握寫(xiě)作的目標(biāo)、重點(diǎn)以及方法，能夠運(yùn)用創(chuàng)新思想進(jìn)行寫(xiě)作，完成一篇高質(zhì)量的作文。下面對(duì)基于深度學(xué)習(xí)的作文教學(xué)策略進(jìn)行闡述。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生把握作文前提

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師給學(xué)生一些寫(xiě)作的要求及重點(diǎn)，然后讓自己去確定寫(xiě)作方向以及內(nèi)容，但是小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力有限，寫(xiě)出的作文往往邏輯性不強(qiáng)，很容易跑題，學(xué)生看到教師給出的低分評(píng)價(jià)就容易產(chǎn)生厭煩的情緒，從而討厭作文。要讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師就需要改變教學(xué)方式，從學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)出發(fā)，在課堂中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，準(zhǔn)確把握住寫(xiě)作的前提，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多觀察生活，多積累素材，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活、積累寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣，以積極向上的心態(tài)來(lái)面對(duì)作文。教師在教學(xué)中要積極開(kāi)展有效的作文教學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生以真實(shí)的生活素材為對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的習(xí)慣，從而全面提高作文教學(xué)質(zhì)量。以“我來(lái)編童話(huà)”為例，教師可以結(jié)合之前所學(xué)的童話(huà)故事進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生講講自己了解到的童話(huà)故事，從而激發(fā)學(xué)生自主編童話(huà)的興趣，給學(xué)生提供一些素材，幫助學(xué)生確定童話(huà)故事中的主人公、發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、結(jié)果和經(jīng)過(guò)，以及想要表達(dá)的思想，通過(guò)分組的形式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，每個(gè)小組都有不同的故事，表演過(guò)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，樹(shù)立他們的自信心，再讓學(xué)生以作文形式描述故事情節(jié)，并將自己感受寫(xiě)出來(lái)，這樣學(xué)生能夠積極地進(jìn)行寫(xiě)作。

二、巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作重點(diǎn)

對(duì)于一篇新的作文題材及要求，學(xué)生能夠掌握住重點(diǎn)，是高質(zhì)量作文生成的必要條件。因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作的重點(diǎn)，理解自己要些什么、可以寫(xiě)什么，站在學(xué)生的角度，提出由淺入深的問(wèn)題，降低寫(xiě)作的難度，從而使每個(gè)學(xué)生都能理解寫(xiě)作的要求，從而確立自己的寫(xiě)作方向。比如寫(xiě)作“我們眼中的繽紛世界”，讓學(xué)生將自己觀察到的印象最深的一種事物和景象描述出來(lái)，在開(kāi)始寫(xiě)作前，教師做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己審題并提問(wèn)：“通過(guò)審題，你知道了什么要求”，提醒學(xué)生注意寫(xiě)作的重點(diǎn)要求，“寫(xiě)作的范圍是什么”、“寫(xiě)幾個(gè)印象深刻的”，教師還要讓學(xué)生了解怎樣去描述一種事物或景象，并進(jìn)行舉例，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)抓住事物的特征，理清寫(xiě)作的順序，盡量做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。通過(guò)教師的逐步引導(dǎo)，使學(xué)生掌握了寫(xiě)作要領(lǐng)，結(jié)合身邊發(fā)生事激起了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，從而更好地進(jìn)行創(chuàng)作。

三、延伸擴(kuò)展，發(fā)散學(xué)生思維

小學(xué)生不想寫(xiě)作文的一個(gè)重要原因便是無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，他們每天的生活很單調(diào)，除了游戲便是學(xué)習(xí)，受制于生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)總是引用一件事翻來(lái)覆去的寫(xiě)，有時(shí)甚至?xí)巵y造，造成寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有新意，體現(xiàn)不出真摯的情感，偏離了作文教學(xué)的本質(zhì)，也加大了學(xué)生寫(xiě)作的壓力，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，為學(xué)生進(jìn)行自主寫(xiě)作創(chuàng)造有利的條件，減少對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的束縛，讓學(xué)生置身于更廣闊的空間中，比如讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，提倡學(xué)生自主命題，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，將自己的所感所想用文字的方式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的寫(xiě)作素材不限于身邊的人和事，學(xué)生也可以發(fā)揮自己的想象，描述自己未來(lái)想要的生活以及愿望，只有這樣，學(xué)生才能寫(xiě)出具有代表性的作品，從而展現(xiàn)出自己個(gè)性的一面。

作文教學(xué)中，教師以全新的理念進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握作文的核心，了解寫(xiě)作的方法，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中發(fā)散思維，努力創(chuàng)新，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將自己的感悟以作文的形式進(jìn)行描述，感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，不再有懼怕作文的心理，從而產(chǎn)生想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的想法，同時(shí)教師要不斷探索，掌握作文教學(xué)的新思路，形成科學(xué)有效的作文教學(xué)策略。